Just for today !


Just for today !

		re-invention

■■■
■■
■　「ぼくもその中に入りたい」　ｙ＝０χは比例か？

授業の始めに、様々な思いを込めて生徒に語りかける。
自分のグラフの傾きをちょっと上げよう。
未来のある、時間のある君たちにとって、
その少しが実はすごい差になるのだと。

残り半分ほどの時間で授業を。

「比例定数が０のとき、比例といえるのか？」
という生徒の問いを考える授業を展開。
最初の意見はほぼ半分ぐらいに分かれる。
まずは比例する側の根拠を発表させる。
・表から、χが2倍、3倍するとｙも2倍、3倍になる。
・グラフから、原点を通る直線
・式から、ｙ＝ａχ　のａ＝０と考えればよい。
これで勝負あったかと思いきや、
いつもあまり発言しない生徒の、
「教科書にａは０でないとき」と書いてあるから・・・という発言で、
一気に騒然とする。
5分ほど自由に意見を交換して、タイムアップ。

別のクラスでも、同様の問いが出て考える。

同様の話題が出ないクラスでは、比例定数が分数の場合に触れる。

グラフ用紙も、１を3等分した線を引いたものを用意。
こんなことが手軽にできるProjectorXは
フリーソフトながら秀逸なソフトだ。

前時の板書を授業を投影して示すのはいい。
クラスによって少しずつ展開が違うのをサポートしてくれる。
同じような授業を4クラス展開するのだから、
こうしなければ、こちらが主導する展開にせざるを得ないだろう。

分数が苦手な生徒達。
ここでもっと時間を掛けるべきなのかもしれないと思い、
時間のあるクラスでは本格的に。

放課後、生徒の振り返りカードを読むと、
やはり最初のクラスでの内容が生き生きとしていることが分かる。
決して多くの生徒が発言したわけではない（7人ぐらいか？）のだが、
全員が関わっていたことが伺える。