Just for today !

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■　総合学級発表会

一点と傾きが分かっている直線の式を求める問題。
テスト前で，かなりあせっている。
クラスによって，表の理解の差がある。
復習していない生徒は，つなげる力も弱い。
とはいえ，つなげる力が弱いから，復習できないのかも。
この連鎖を，どこでどうやってたちきるのか？

進んでいるクラスでは，
切片が読み取れないグラフを式化する練習問題。

通る2点から式にするのだが，求め方は様々。
2種類以上の手法を身につけてほしいもの。

午後は，総合の学級発表会。

学級担任の裁量で，
様々な進み方。
でも，それぞれが精一杯
生徒を育てようとして，
突っ込んでいく。

訪問先の分野を学級ごと変えたことで，
ある種のまとまりも見える。
ここから学年発表会へ，どうつなげていくのか。

2012年02月09日(木)

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■　2種類以上の解き方を

時間のあるクラスでは，直線の式を求める問題を出題し，
自分なりに求めさせる。
2点を代入し，連立方程式の計算で求めるもの，
傾きだけは出して，通る一点から切片を求めるもの。
表を使って傾きと切片を求めるもの。

いろいろ出させる面白さ，
比較してみるとわかるものがあるはず。
2種類以上の解き方を習得させたい。。
とはいえ，「切片って何？」という生徒もいる。

2点を通る直線の式の授業。

解説がどうしても多くなり，時間をとる。

2012年02月08日(水)

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■　つなげて考えられるには

遅れているクラスは変域について。
解ってしまえば簡単だが，何のために何を求めているのかで，
混乱する生徒は多い。
実際の事象に当てはめて一次関数を学んでいないことが，
実は一番の原因なのかもしれない。

それでも，グラフと表で変域をとらえることが，
一番わかりやすいと思われる。
断片的，端的にしか理解できない生徒が多い。
物事をつなげて考えられるようにするには，
どうしたらよいのだろうか。

通る一点と傾きから直線の式を求める問題。

もうひとクラスも，変域について。

2012年02月07日(火)