Just for today !
re-invention

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■　掃除への取り組み

昨夜の原稿書きが深夜に及び，さすがに眠い朝。
とはいえ，明るく元気な生徒たちと学べるのはありがたい。
テストが近付いて，テストモードの授業。
累乗の計算は，3年生でも間違えるところ。
ここで習得してほしい。

板書写真のサイズを大きくすることにする。
苦労して記録しているのに，見えないのではつまらない。
（その分，心配なこともあるけれど。）

掃除への取り組みがなかなかいい。

学年便りを発行。
これも近いうちに紹介したいもの。




2007年05月17日(木)　無限の世界を感じているか
2006年05月17日(水)　絆が生まれる瞬間
2005年05月17日(火)　いい話を聞けた
2004年05月17日(月)　さっそくVoyageを使う


2010年05月17日(月)

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■　指導者としての姿勢

久しぶりに早朝（５：４０）に学校集合。
隣の学校へ合同練習を申し込むと，
体育館で練習するため，なんと６：００からとのこと。

大きく振りかぶり背中に竹刀を付けながらも，
ぶれない素振り。
肘・脇を開くことで，左手の位置が下がり，
左手のタメが生まれ，切っ先に鋭さが増す。
打った後の姿勢もいい。
何より，元立ちの姿勢・動きについて
ここまで徹底されているのは見事。
これでは，自分程度の指導ではとても出し抜くことはできない。
当たり前の中に潜む凄さ。
自分が経験し積み重ねてきたものがあるからこそでもある。
指導者としての在り方について，
自分の未熟さと謙虚さ不足を反省。

終了は７：４５


戻って学校で仕事をして，昼に帰宅。

夜にかけて，原稿書きモードで時間を費やす。
深夜，「相似な図形」の原稿を形にする。

2007年05月15日(火)　生徒をとらえる難しさは
2006年05月15日(月)　リアルな交通安全教室
2005年05月15日(日)　こんな先生がいたら
2004年05月15日(土)　Voyage（航海）　


2010年05月15日(土)

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■　嵐への質問

「質問力UP」の授業を学年全クラスで行う。
質問する力は，これからも様々な場面で使え，
学びを豊かなものにしていく。
要点をまとめ，見事に板書していく方がいる。
こういう力を共有化したいもの。

ベースは斎藤孝氏の著書から。
具体的で深い質問という観点はわかりやすい。
以前の学年で行ったときには
ウルトラマンへの質問での例に感心したのだが，
もうウルトラマンではないだろうということで，
今一番人気のある「嵐」への質問で
例を考えた方がいて，思わず納得。

　　　　　　　　　　　　具体的
　　　　　　　　　　　　　　↑
　「新曲名は？」　　　「人気が出るため努力してることは？」
浅い←　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　→深い
　「どんな人が好き？」　「あなたの人生にとって歌とは？」
　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　抽象的


聴く姿勢がいいのは，何ともありがたい。
全ての活動はここから始まるのだから。
この雰囲気を大事にしていきたい。




授業は2種類。
正負の数の3項以上の乗法。　

例の説明をして，あとは4人組での演習にゆだねる。
もう一つは，計算の工夫と累乗

説明しだすと，いろいろなことがあり，
気がつくと大半を説明に費やす。

説明を聞きとれないのを前提にこれまで進めているだけに，
これだけ説明すると，おそらくは入らない。
それが，本当にいいのかどうか。

昨夜の土屋さんの授業に比べると，
形だけの授業なのかもしれない。
とはいえ，生徒の反応は抜群にいい。


今の彼らを鍛えるには，まずはここから。

2007年05月14日(月)　拡散する授業
2006年05月14日(日)　道の険しさ
2005年05月14日(土)　生徒の思いをまだ拾い上げていない
2004年05月14日(金)　松下教育財団の贈呈式


2010年05月14日(金)
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