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re-invention
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生徒をとらえる難しさは
まだまだ疲れが抜けない。
ソフト部の生徒が
拾ってきたのは，
新しい軟式ボール。
小さなディンプルで
三角形が描かれているが，
何面体かを
模したものだろうか？
ネットで探したが
，
見つからなかった。
授業は今日も，Voyageを使って。
振り返りカードでの生徒の問いに，
「５ｎ＋１は偶数？」というものがあり，
説明できたら座る
スタンドアップで取り組ませると，
案外，迷っている。
単純に，ｎ＝１として迷う生徒と，
偶数になる場合があるけど
ならない場合があるから迷う生徒，
必要十分条件の話で，
混乱している生徒も。
収拾がつきそうにないので，
途中で切り上げて，自分が説明することに。
わかると言うことは，なかなか複雑。
また，「３ｎ−２は？」という問いもなかなか秀逸。
音声カードと，前時からの発展を扱うと，
もうそれだけで，残り時間は30分余りしかない。
授業スタイルを再度考えるべきか迷うところ。
次のクラスでも，同じ問題を紹介してみる。
「４ｎは偶数？」という問いも，奥が深い。
心配な生徒を，新採のＳ先生が対応して下さりありがたい。
まだまだ，自分は関わりが上手くない。
個々に広がる，生徒の様子をつかむためには，
様々なことに気を配る必要がある。
画面を見ることと，表情を見ること。
その両方をどうとらえるのか。
えんぴつを持ってノートに向かう生徒よりも，
生徒の様子をつかみ難く感じるのはどうしてなのか。
慣れだけではないような気がするが，
原因がわからない。
とらえることを阻害しているのは，何なのだろう。
学級活動は，進路の話を。
職場体験を，是非ともさせたいもの。
部活がないと，仕事は進む気がするが，
それでも，まだまだ終わらないもの。
生徒の部活ノートも，当然思いがたっぷり。
こんな生徒達と出会えることは，
もうないのかもしれないと思いながら，
赤ペンを走らせる。
拡散した授業を収拾させるためには，
やはりワークシートが必要か？
2006年05月15日(月) リアルな交通安全教室
2005年05月15日(日) こんな先生がいたら
2004年05月15日(土) Voyage（航海）
2007年05月15日(火)
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説明できたら座る
