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■ 一瞬の感動のために
朝の練習でも、授業でも考えていることは同じになってきた。
どうやって生徒の心に火をつけるのか。
どうやって本気で生きる生徒に育てていくのか。
こちらの姿勢にも隙や油断がないことが最低条件だが、
それだけでは何もできない。
信頼関係の上に、生徒が納得できる手法を提示し、
さらに全ての生徒を主役にしていくこと。
完璧とはいかないが、気持ちの充実感はある。
練習後、男女それぞれのキャプテンに
集会での表彰について再度指示を出す。
どんなドラマを引き起こせるのか。
教育実習最終日。
生徒の表情もいつもとはちょっと違う感じかな？
こちらもドラマを起こせるのか。
両方を見届けられないのが残念だけど、それも楽しみ。
授業は快調に連立方程式を解く練習。
限られた時間ながら、
本気になると、いろいろなことができるもの。
隙のないペースで、グイグイと進む。
第二時は岡本先生に見ていただく。
本気で磨く音声カードで脳を活性化して、
振り返りカードや、生徒の問いを紹介して、
生徒のモチベーションを上げていく。
最も上がったのは自分自身なのだが。
他クラスで出された「Ｘ／Ｙは何次式？」の問いも紹介。
岡本先生を前に、岡本先生に教えていただいた、
「問いを持つことの素晴らしさ」を改めて生徒に語れる幸せ。
これがさらに起爆剤になるといいなあ。
振り返りカードの記述を紹介する順序を、
今は関心意欲的なものを先にし、
数学的見方考え方を後にしているが、
生徒にとってはどの順がいいのだろうか。
カッコや分数を含む連立方程式の難しい練習問題。
標準形に直すだけでも、なかなか大変。でも、がんばる生徒たち。
生徒を励ましつつ、マンツーマンのスタンドアップ。
授業一時間あたりの生徒の活動量・充実度は高い。後は家庭学習か。
岡本先生からは、
「常に新しいことに挑戦している姿勢」
を褒めていただく。ありがたい限り。
続いての実習生の授業も、今日は仕掛けがある。
やつをどう巻き込むのか。
心に火をつけることも、少しだけ成功か。
デジMATH＋mimioの扱いも、決してうまくはないけれど、
体験していただくことで何かを感じてほしいもの。
たとえ生徒の視線や生徒の言葉をうまく受け止められなくても、
若いということはそれだけで価値がある。
自分にはできない授業が繰り広げられる。
第4時も余韻を買っていい授業に。
こんな生徒たちに恵まれている幸せ。
給食時にテスト計画表にペンを入れる。
まだまだ本気モードとは程遠い生徒が多い。
本気になろうとしない彼らの思いをどう砕くのか。
自分自身も迷いの中にあった中二の頃を思い出しつつ語る。
帰りの会での彼らの健闘を祈りつつ、
研修主任研の出張へ。
今日は場所も移動して、6人の方の校内研修推進の企画を伺う。
面白い話もいくつか聞け、質問もいくつかできた。
それぞれが一騎当千の教員集団なのだから。
全員が主役なる場を与えれば、もっといい会になるはず。
もっと参加型の研修会にできないものかと、
馴染みのO指導主事には、率直に語ってしまう。
（これだから駄目なのかもしれないが・・・）
限られた時間で、
全員を活性化させようとすることを本気で考えているのか。
リーダーとして、優れたものに出会う経験がどれだけあるのか。
常に自分にも突きつけられるであろう課題。
帰校後、部活を少しだけ見る。
久しぶりにメンバーがそろった感じ。
これでは明日の強化練習会も、
それほど期待はできないのは残念だが、しかたがない。
愚痴を言うのではなく、今できるベストを自分も考えなくては。
自分がいなくなった昼から第5時にかけて、
いつくかのことがあった報告を受ける。
残念ながら、今はそんなところだろう。
それでも支えてくださる先生方に感謝。
実習生へ最後の指導。
帰りの会のセレモニーで
感激の涙を流した話を聞き、ほっと安心。
いろいろといわれてしまうことが多い彼らだが、
期待にこたえようとする生徒たちで、本当にうれしい。
純粋な気持ちを支える大人でありたいもの。
いつもよりちょっとだけ早くに帰宅。
本当は昔の同僚と飲む会があるのだが、
とても行ける状態ではない。
締め切りを来週に控えた原稿書き。
アウトラインがようやく見えてくる。
2006年06月08日(木) 先の見通しがないまま
2005年06月08日(水) 小中連絡会
2004年06月08日(火) Voyage200を使った選択開始
2007年06月08日(金)
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