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re-invention
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授業の在り方
計算問題を解かせた後は，
ここでの定番問題を解けるようになる授業。
まずは変化の割合。
ここまでくると，変化の割合の意味や価値も見えてくる。
ボール落下の変化の割合の意味あたりを，問題化できると，
問題解決的になるのかも。
でも，やはりそれでは結論が見え見え。
結局は，問題解決的な授業ではなく，
解説してあとは，生徒に演習させる流れ。
これで力がつく生徒は限られているが，
それ以外を刺激する方法が今のところない。
こちらは，変域を求める問題。
変域について，Voyageでもっと遊ばせればいいのだけれど，
それを許してくれる時間はない。
2007年10月17日(水) 合唱発表会で
2006年10月17日(火) 生徒のハートに火を
2005年10月17日(月) 事前検討会で
2004年10月17日(日) 秋の休日
2012年10月17日(水)
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