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re-invention

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■　仕事配分に迷い

朝，娘とラジオ講座を始める。
英語を一緒に学ぶ時間をとるのは，なかなかいい。

朝練では，手押し車を。予想以上に上手くできない。

進んでいるクラスの授業は，引き算の意味。

引き算も，正負の数を位置と動きで分類するとわかりやすい。
特に，温度の話を例に出した発表はいい。
今日の温度−昨日の温度＝温度変化　は，差を求める計算と，
今日の温度−温度変化＝昨日の温度　は，動きを戻す計算の
２種類が見えてくると，引き算に意味に迫れる。
意味のない計算ではないことがわかる。

温度差を表す画面が大活躍。

残りのクラスは，加法の計算練習。

教科書の例題をスタンドアップで確認して，
あとは36マス計算を。
(−４)＋(＋５)のような計算を，
スタンドアップで。
よく見ると，数直線をかいて説明している生徒もいる。
全体で考え，発表したからといって，全員が理解しているとは限らない。
１対１のやりとりの中では「なんで？」と聞きやすい。

単に，「絶対値の符号が大きい方が・・・」ではなく，
本質的な説明をしている生徒がいるのはうれしい。
説明する側が，実は勉強になっているのだと，全体にも紹介。

放課後の部活は，技を３つ繋げて。
バリエーションを広げ，誘う技も練習したい。
最後は相面相懸かり。

気持ちは前向きなのだが，やれることが限られている。
学級通信など，これまでの自分なら当然作ってきたものが，
出せていないことに，苛立ちを感じる。
それでも研修便りは出したい。
日々の仕事配分に迷いがある。

2005年05月09日(月)　（　）＋（　）＝−２
2004年05月09日(日)　どんな進路指導ができるのか


2006年05月09日(火)
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