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re-invention

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■　プロジェクター電球切れ！

疲れを残して月曜日。
校内全体研修のための準備をいくつか。

授業は，連立方程式の利用。
ここは最近の自分には珍しく，講義調で進める。
一当たりの量についての話から入り，表を使って条件を整理。

そこから連立方程式を立てる。
連立方程式を解いて，解を求めなければ達成感がないので，
そこまで行うが，
連立方程式を解くだけでも，案外時間がかかるもの。
練習問題まではできずに終了。
どこをどう改善すればいいのか。

残りの一クラスのテスト返却。

テストを返して，その後の復習を指示。
最後は宿題としているが，
やって欲しい生徒ほどやらない現実。
ここをどう打破するのか。
何でもこちらが用意している現状も，
生徒にとってよいことなのか。


このクラスでは，解説中に
パンという小さな音と共にプロジェクターの電球が切れる。
最初は何が起きたのか，わからなかった。
生徒の話では，煙が出たとのこと。
このところ，排気から，ちょっと臭いがすると
生徒からも指摘があったが・・・・
毎日約4時間×200日×3年＝2400時間。
寿命を考えると，こんなものなのだろう。
電球は一つ42,000円！個人で負担するにはあまりに高いもの。
科研費がとれた今年で良かったと言うしかない。
ネットで早速注文する。

第5時はリフレクションによる研究授業。
先週の授業とは大きく様変わり。
この対応力が教師を磨く。
面白い資料は多いが，有効活用が，できそうでできない。
参加型の授業にしたいと思いつつも，
全てコントロールしたいのが教師。

放課後は，そのまま事後研究会。
論点の絞り込みを校長が整理してくださるからできる話。
自分だけでは，とても切り回せない。


話し合いの中で，
どれだけ本音が出ているのか。
自身の授業を振り返っているのか，
生徒の見方，
授業の見方ができているのか。
参加型ではあるが，
まだまだ時間の流しが難しい。
簡単なアンケートを取るべきだったか。
集約する場面では，「顕在化」が書けず恥ずかしい。
でも，皆さんのお陰でいい会に。

今週末の大会の組み合わせがＦＡＸで届く。
男女ともありがたい組み合わせ。
気合いが入る。
剣道日本7月号の解説から，新しい練習方法を思いつく。
気持ちが一気に部活モードへ。
そのためにも，仕事をきちんと進めておかなくては。

2006年06月18日(日)　一点が遠い
2005年06月18日(土)　ドラゴン桜
2004年06月18日(金)　仕掛けがあるのはいい


2007年06月18日(月)

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■　ダブルヘッダーの練習会

練習試合のダブルヘッダー。
アップの練習案を自分なりに出すべき。
体も気持ちも乗ってくる練習にしていきたい。
４人組は，いくつかのバージョンを試す。

午前は３校での錬成会。
会を主催して，周りをどれだけ巻き込むか。
その中で自分達がどれだけ高められるか。

いつもながら，男子は
４番手以降が上位リーグに食い込めない。
女子は３番手以降が問題か。
勝てそうで勝てない状況を突破できなければ，
大きな舞台で勝つチームにならない。
下位リーグがとても良い雰囲気でうれしい。
みんなが主役，互いに磨き合う雰囲気が作れているのは，
実は他校のおかげ。

団体戦は，女子が・・・・
男子との差を感じて，相手に合わせてではなく，
相手に応じて攻めを変えるしたたかさが欲しい。
男子はまだ，中心からの攻めが甘い。

終了後，生徒には昼食の指示。
その間に急いで２Ｆフロアーの準備を。
見かねてコーチや保護者，他校の生徒に手伝っていただく。
見通しの甘さ，全貌を提示する必要性を痛感。

昼食を取る間もなく，そのまま午後の部へ突入。
５校での錬成会。
午前の疲れが見える中，何ができるのか。
５人組のリーグ戦は，午前同様。
上位の男子３人，女子２人と，それ以降の差が大きい。
女子は少しずつ上がってきたけれど，
男子は行ったり来たり。
このレベルをどう底上げしていくのか。
具体的指導の必要性を感じる。

本気になれない生徒や，会の進行が遅いことに，
思わず声を張り上げてしまうが・・・
こんな指導しかできない自分では情けない。
まだまだ未熟な自分を反省。

団体戦では，やはり一進一退。
市大会で勝っているからと言って，
決して大きな差があるわけではない。
ギリギリのところで，何ができるのか。
それを学べたのは収穫。

片付けをお願いして，クラスの保護者と面談。
いくつかの事例を示し，関連文書もお渡しする。
お願いすることも自分にできることの一つ。

掃除・片付けの終わった道場へ。
生徒に最後の指示を出し解散。
頑張った生徒達。
限界の状態でも戦える自信が少しは持てたかな。

帰宅後，遅れている文書書き。
うれしいメールもいくつか。
とはいえ，どこまでどう関わっていけばいいのか。
今後は正しく判断すべきことの一つになりそう。

2006年06月17日(土)　数値化して分析する習慣のなさ
2005年06月17日(金)　生徒が主役に
2004年06月17日(木)　心を動かす力


2007年06月17日(日)

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■　ピンチをチャンスに

朝の時間はいつもよりゆっくり。
組合の定期大会へ。
今の教員は非難されることが多く,
難しいことがたくさん。
できることが限られている中，執行部も苦しい。
ピンチの今こそ，実はチャンスなのだと思いたい。

昼に妻と買い物を少しだけ。
義父にビールを購入。
このところ忙しさでお会できないのは申し訳ない限り。

午後は，原稿書き。
これだという骨子が見えてこないのが情けない。
息子の数学をちょっとだけ見る。

剣道部の保護者との懇親会。
皆さんに支えられていることを，いつもながらに実感。
座ったままで終わってしまったが，
席を立って皆さんと話をすべきだた。
全員が主役の部活にしなくては。

2006年06月16日(金)　お休みをいただいて
2005年06月16日(木)　学びの躍動感
2004年06月16日(水)　選択数学２時間目


2007年06月16日(土)
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