Just for today !
re-invention

■■■
■■
■　素朴な疑問が本質を突く

今日は朝の掃除から。
自分たちで気がついて動けるようになってきてはいる。
でも，日常の中で気がついて動くようにはなっていない。
それは自分も同じことか。

授業満載の一日。
振り返りカードに書かれた「４×ｎ−(ｎ−１)は答えか？」
という生徒の疑問から文字式の計算に入る。
生徒の素朴な疑問が本質を突く。
もっともっと問いを持てる生徒にしたいもの。
4つの式をVoyageを使って，順に計算させてみると，
どれも３ｎ＋１になる。

「えー？」「なんで全部同じ？」
つぶやきもしっかり板書。

文字式の計算を考えることを宣言し，
まずは「１＋３×ｎ＝４ｎにしていけないわけ」を考えさせる。

このクラスでは，多様な考えを前で説明させたが，
逆スタンドアップを入れるべきだったか。
最後は「戸締まりの法則」を説明してまとめる。

Voyageを使っての式の値の授業。

単純だけど面白い。










別なクラスでの文字式の計算。

ここでは，逆スタンドアップを行い，
説明できない生徒を立たせ，聞きに行かせる。
その上で，何人かを指名で板書させ，説明させる。
ある程度わかった上で説明する方が理解しやすい。
この流れはいい。
文字を袋として考える意見が出たのもいい。

明日の計算基礎テストを作成。
印刷して袋詰め。

遅れて同好会へ。
今月はなんと自分を入れて3名。
先月が多かったとのことだけに，残念な限り。



2005年07月06日(水)　心を揺さぶる話題に
2004年07月06日(火)　選択授業５回目


2006年07月06日(木)

■■■
■■
■　譲らない姿勢で

今日の朝練も，フットワーク中心。
男子の故障者が増え，疲れが見えるのは気になるところ。

数学授業は，1時間のみ。

Voyageを使って，式の値を求める。

機器がたくさんになると，ケーブルもたくさん。
ワイヤレスプロジェクターが欲しくなる。

第3時からは総合。
進めてきているつもりだったが，まだまだの生徒が多く焦る。
来週で，何とかめどはつくのだろうか。
気になる生徒は，一緒に電話をする。
とはいえ，4時間もあるのはつらいもの。
最後はレスキュー隊のビデオを見せて終了。

帰りの会にかけて，心配な生徒と正面からぶつかる。
これまで作り上げてきた頑なな心を，解かすことはできるのか。
大事なところでは，
一歩も譲らない姿勢で，迷いを見せなくなった自分。

放課後の練習は，短時間。
重圧を背負っているのが見える感じ。
ここを乗り越えなくては，大きな物は手にできない。
それは生徒だけでなく，自分自身も同じこと。
仕事はたくさんあるが，進まない自分が歯がゆい。
計算基礎テストの予想問題を作成し帰宅。


2005年07月05日(火)　授業空間を作る上で
2004年07月05日(月)　重い雰囲気


2006年07月05日(水)

■■■
■■
■　そこから先が見えない

一昨日の興奮がまだ覚めやらぬままの朝練では，
いつもと大きくメニューを変える。
竹刀を持たずにフットワーク。
細かなフットワークを手に入れただけでも違ってきた。
苦しいところで小手面のテンポで足が踏めるかどうかは大きい。
竹刀を持たないままの技の練習も大まじめにやる。
これはなかなかいい。

今週末の計算基礎テストを前に，
3問テストを実施するができは良くない。

授業はVoyageを使って式の値。
代入させるだけなのに，時間がかかるもの。
時間が余ったクラスでは，ちょっとしたゲーム。
10年以上前の
古い教材提示装置を使って
Voyage操作を見せながら。
使えないと思っていた
ズーム機能も
ちゃんと動くことが判明。
とはいえ，これを東京に
持っていくわけにも
いかない。











Voyageを使うことで，生徒の思考はどこまで働いているのか。
活発な動きは見えるが，そこから先が見えないのが残念。


プロジェクターで写した画面と，
スクリーンに書き込むもの。
まずまず見えるが，それをデジカメで記録すると，
コントラストの差もあり，ちょっと辛い。
ペンタブレット型のパソコンが欲しくなるが，
どう考えても贅沢な悩み。

部活では，1年生指導に時間を割く。
体調を維持しつつ，どう練習すべきなのか。
故障車が増えてきているのも気になるところ。
気力はあるが，生徒も自分も疲れは明らか。


2005年07月04日(月)　Voyageで学ぶ文字式の良さ
2004年07月04日(日)　目先の結果も


2006年07月04日(火)
≪ ≫ 目次