Just for today !
re-invention
■
■
■
■
■
■
授業空間を作る上で
今朝の登校状況は，ずいぶん改善される。
一日限りのことかもしれないが，うれしい。
先生方のご協力に頭が下がる。
授業は，２種類。
文字式に数値を代入することを示し，
最後はVoyageを使って。
こんな大きな数を代入しようと思うのは，Voyageならではの話。
もっとも，代入している感覚を生徒がどこまで持っているのかは，ちょっと怪しい。
ゲーム形式で，正方形の数を当てさせるのは，
今日もなかなか好評。
別のクラスでは，文字式の計算を考える。
Voyageで文字式を計算。
昨日は生徒に操作させたが，
今日は画面をプロジェクターで見せるだけ。
「なんで？」という生徒のつぶやきを板書。
ｎ＋(ｎ＋１)＋ｎ＝３･ｎ＋１
となるわけを考える。
さらに，「
３･ｎ＋１＝４･ｎ
ではないわけ」も。
このクラスでは３種類の意見が出る。
多様なとらえ・見方ができるのはうれしい。
Voyage画面を教材提示装置→プロジェクターで見せるとき，
操作していると，教師は下を見ている。
結果として生徒の反応をとらえにくい状態。
あたかも黒板に向かうときと同じように，
プロジェクター画面上で操作できるといい。
小さなことだが，授業空間を作る上では大事なこと。
生徒指導関連の出張あり。
情報交換の中で，様々な思いに。
やるべきことは見えてきているが・・・。
同級生とも少しだけ会話。
帰校し，久しぶりに部活に顔を出す生徒を見る。
処理すべき仕事は思うようには進まない。
帰宅後，メールをいくつか。
飯島先生はじめ，
自分の動きを見ていてくださる方がいることに感謝。
2004年07月05日(月) 重い雰囲気
2005年07月05日(火)
≪
≫
目次
