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■ 心を揺さぶる話題に
今朝も登校状況がいい。
今日は実技教科のテスト。
職員会議のための資料を作成。
構想図に，実践項目を並べて一覧性を高めた。
とはいえ，そんなことで人は動かない。
主任会では，気になる生徒の話題がたくさん出るが，
対応が追いついていない。
授業は午後の一時間のみ。
本当に生徒の心を揺さぶる話題かどうかは大事なこと。
今日は１＋３×ｎ＝３･ｎ＋１となるわけの部分で
時間をとりすぎたか。
とはいえ，時間をとることで，じっくり式を見て，
結果として文字式の構造が見える契機になったかもしれない。
このなかで，
「４つの式とも，正方形がｎ個のときのマッチ棒の数を表しているのだから，当然同じになる。」
という意見を言う生徒もいて，うれしい限り。
でも，それが多くの生徒には通じていないのも見える。
教え合う場面の作り方がまだまだ不自然。
自然に関わるようにしないと，
結局は，だらだらしたムードをつくる原因になる。
後半の「１＋３×ｎ＝４×ｎとしてはいけないわけ」
では，活発に意見が出る。
特にいいなあと思ったのは，
意味が違うと主張した図を書いた意見と，
文字式に代入して違うと主張した2人の意見は，
見かけは違うが，実は同じことを表していると
つぶやいていたTくん。
こんな話が聞けるとうれしい。
早速これを明日は紹介しよう。
放課後は，職員会議。
さらにいくつか電話でやりとり。
思いがけない話もあり，明日に向けて気合いが入る。
次回からの授業では，
文字式の読み解きと，計算練習を連動させようと決意。
×→・→省略も，一気に語ってしまおう。
2004年07月06日(火) 選択授業５回目
2005年07月06日(水)
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