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re-invention

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■　積み上げてきたものは

部活動は，3年生を送る会。
久しぶりに黒帯を締めた3年生が揃い，活気づく。
久しぶりに練習を見る。
鍛えてきたもの，積み上げてきたものはごまかせない。
２年生の伸びを感じつつも，
３年生のプライドも随所に見られて，いい時間が流れる。

弁当を購入。思いがけない話を聞き，愕然。
夕方まで，仕事をこなすが攻めの仕事ではない。

数学教育４月号を購入。
知っている方がたくさん出ていて，おもしろい。
参加できなかった１２月のＧＣ活用研についての飯島先生の稿は，
これまでの日記やＭＬなどではつかめなかったものが見えた感じ。
両角先生や川上先生の連載も，これからが楽しみ。



2005年03月11日(金)　あと１週間で卒業
2004年03月11日(木)　「学校がつまらない」という声を聞いて


2006年03月11日(土)

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■　相手を信じて語る

朝から，事件有り。
どうなっていくのか。

授業は残り時間をカウントしながら。


体積と表面積の練習問題。
見やすい板書になっているが，
生徒からの発想を引き出していないことの裏返し。
生徒同士は，お互いにわかろうとやりとりをしているが，
鍛えられているものがどのぐらいあるのか。

もう一クラスは，その前の授業。

おうぎ形と円錐の表面積。
面積や体積を求める部分が弱い生徒が多いと感じる。
4月に実施する到達度調査を，きちんと分析できる何かが必要。
テストをして，採点して，なんとなくこんな生徒達だなで
終わっていては，効果的な指導はできない。

午後は，思いがけない対応で1時間を費やす。
生徒を信じることが大事だと，改めて生徒から教わる。
気持ちが負けていてはいけない。
相手を信じて語るから，力がある。説得力もある。


放課後は会議。
これから先を考えると，今ここで何を言うべきなのか。
余分な計算をしている自分。

2005年03月10日(木)　感謝が足りない
2004年03月10日(水)　正六面体から正四面体


2006年03月10日(金)

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■　「お願いします」では伝わらない

気になる話が朝から。
打ち合わせでも，いくつかの報告。
報告することに精一杯で，そこから先の指導については，
「お願いします」
具体的に話ができていない自分。

授業は，おうぎ形と円錐の表面積。
ゴールである円錐の表面積を求めることを先に提示して，
おうぎ形の話に入る。
聞く側にとっては，これの方がいいのだろうな。


もう一つは，問題演習。

文章だけの問題から，まずは図を描かせる。
イメージできない生徒が多い。
特に四角柱（直方体）の体積すら求められていない生徒がいる。
復習をきちんと仕組まないと，と思っても後の祭り。

季節は少しずつ春に。
とはいえ気分はなかなか晴れない。
頭痛があり，早退。
三送会はどうなったのか。






2005年03月09日(水)　揺れる心の数々を
2004年03月09日(火)　数学する楽しさ


2006年03月09日(木)
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