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■ 数学する楽しさ
立方体の展開図を考える授業。
全部でいくつあるのか？を考えるためには，
単に展開図を発想するだけでなく，
重複して数えていないことと，これ以上はないことの２つを
言わなければならない。
時間があれば，そのあたりまで生徒に考えさせたいのだが，
残りあと３時間となっては，そうもいかない。
連続してつながる数が４つ，３つ，２つという分類方法を提示する。
こういう発想が，数学的考え方かと思う。
頭の中で，どこまで組み立てられるか，
答えがたくさんあると，個人差があっても，
それぞれがじっくり考えることができていい。
数学する楽しさを，生徒とともに味わえるのは幸せなことだ。
放課後，防犯に関する会議。
いざというときに子供を守るために，決断できるかと言うことか。
身を挺する覚悟を持てばいいことは理解してるが，
とっさにそこまで自分のテンションが上がるかどうかは不安。
それにしても，会議が多い。
一方，授業について話をする時間は短い。
2004年03月09日(火)
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