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re-invention

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■　ほつれた授業を

教育実習で，ほつれた授業を繕い直す。
とはいえここまで，生徒は生徒なりによく考えている。

まずは，ここまでの流れを自分なりにおさらい。
ストーリーが見えているかどうか。

数字だけの式と，文字式の良さを確認し，
本題の「「３ｎ＋１＝４ｎ」としていいか？」を扱う。
前時の振り返りカードに
ｎ＝１の時は同じになるから，必ずしも違うとは言えないのでは？
と書いた生徒がいて，これを取り上げることに。
指名して言わせると，なかなか理路整然としている。
・ｎはどんなかずでもいいはず。
・だからｎ＝１でもいいはず。
・ｎ＝１のとき，どちらの式も同じ値になる。
そこで，再びよいかどうかを問う。
思いがけない意見に迷う生徒たち。
こういうところで，議論できる生徒は残念ながら少ないので，
班に戻したり，スタンドアップを使ったり・・・
いくつかの意見が出て，何とか解決する。





2009年06月11日(木)　学びの共同体
2007年06月11日(月)　意味のあることかどうかよりも
2006年06月11日(日)　SQSに感動！
2005年06月11日(土)　再インストール
2004年06月11日(金)　呼吸する間


2010年06月11日(金)
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