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■ 秀逸な問い
朝の道場清掃から。
転入生も本気で入部する様子でうれしい。
授業は校舎の形の面積を求める問題。
宿題をきちんとやらせる指導ができない生徒が
必ず何人かいる現状を打開したいもの。
 ３通りできたら立つスタンドアップで。
やりとりを通して，計算をどこまで理解しているのか。
本当のところはわからないけれど，
通常の授業よりは意味がある時間。
・文字式計算を理解することや，
・文字式計算の結果を読むのだという
授業の目標（こちらの願い）をもっと伝えるべきだろう。
台形や３つの長方形にするとカッコ同士のかけ算。
３年生の学習内容に挑戦する生徒も。
そして，授業の最後は文字式を読むこと。
二乗と二倍の違いが，次元の違いであること，
すなわち長さと面積の差になっていることを示すいい材料。
ここを語りたくてこの問題を扱っているのかも。
別のクラスでは，２XとX^2の違いのスタンドアップで
終わってしまうクラスも。
「２Xは，X＜０のとき負だが，X^2はX＜０でも正」という違いに
気がつく生徒もいて，なるほど。
振り返りカードにもなかなか秀逸な問いやまとめがあった。
・２XとX^2の答え（式の値）が同じになるのは
X＝０とX＝２しかないのか。
それ以外は絶対に無いと言い切れるのか？
・２XとX^2の答え（式の値）が同じになるXをどうやって求めるのか？
・３XとX^3が等しくなるのかどんなときか？
・Y＝２XとY＝X^2のグラフを何となく描いて交点を示す。
などなど。
見える評価をすることで，
積極的に振り返りカードに書き込む生徒の様が見て取れる。
これをどこまで維持し，伸ばしていけるのか。
評価基準を設けたが，判断に迷う部分も。
放課後は部活動顧問者会へ。
清水地区との統合で迷いが見える。
学校に戻って仕事を進めるが，肝心のことが進まない。
松井秀喜さんの「不動心」からピックアップした，
素振りの思い出を掲示板に。
2006年04月18日(火) ゴールを示してから
2005年04月18日(月) 緊急時の対応
2004年04月18日(日) 柔道祭中部大会
2007年04月18日(水)
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