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re-invention

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■　ビジョンを描けない

朝の練習は，メニューを大きく変えて手の内操作から。
日曜日とは違って，うまく操作できない生徒が多数。
わずか数日間で，イメージがなくなってしまうものか。

第一時は学年で生徒会選挙についての話。
昨日の昼の放送で，現生徒会長から
１，２年生に向けてのメッセージが流れたことを受けて。
繋げる動きがあるのはいい。
この学年がどこまで繋がる存在になれるのか。
しっかり育てていきたいもの。

授業は，加減の混ざった計算。
３６マス計算が終わり，３問の計算テストを始めたところも。
分数の計算がきちんとできない生徒は，約１／３ほどいる。
繰り返してスタンドアップすることで，マスターさせよう。


カッコがあったり無かったりの計算は，
式を読めるかどうか。
まずは全体で読ませ，
符号と演算記号の違いを把握させる。
（-3)＋4-(-6)　なら，
「マイナス３，プラス４，ひくマイナス６」
のように読ませる。
次にペアで式を読ませて，
できたところから座らせていく。
これをやるかやらないかで，その後の計算のできは大きく違う。
そして計算練習はスタンドアップでさらにフォロー。








関わり合いが，少しずついい方向でできるようになってきた。
教えることのよさを，もっともっと語って行こう。

もうひとクラスは心電図検診があり。
気になる事件が起きているクラスなので，語って終わる。
少しはいい方向に向かうとうれしいが。
生徒の心には届いたか。

放課後は校内研修。
きちんとしたビジョンを描けていないのをヒシヒシと感じる。
校長先生の掌の中ではあるが，自分は何をすればいいのか。
仕事の遅さ，連絡の不徹底。反省ばかりが出てくる。
特別に支援を要する生徒に対して，一体何ができるのか。


生活ノートの日記への記述法を教わって，大変だけどいい感じ。

予定欄の上から，可能な限り言葉を綴るのだ。
思いを込めて，とにかくたくさん書く。
自分の幅を広げることになるし，
一人一人と会話をすることに繋がる。
つながりを実感できる。
苦しいけれど，一年間続けていこうと思う。

2005年05月24日(火)　思いが空回りしないように
2004年05月24日(月)　不思議さがあるから


2006年05月24日(水)
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