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re-invention

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■　自身の迷いを

朝の練習が入って，一日のスタート時刻が早まる。
慌ただしく感じるが，慣れていきたい。
昨年度続けた定点観測のような，
全体に関わる動きを考えて行いたい。
「先生，予習してきました。」と
元気に宿題ノートを見せに来る生徒もいる。

授業は，テスト返しを２クラス。

誤答ノートを作らないことで，
育てられない部分も出てくるだろうが，
今の自分の持ち時間からすると，いたしかたないこと。
板書をする習慣が
できていない生徒もいる。
どこまで待てるのか。
スタンドアップなら
できることもあるが，
それも人間関係に支えられてのこと。
人を育てる授業を心掛けたい。

残りの２クラスは，「数学は愛だ」
それぞれの民族の数字を比較して，
アラビア数字のすごさを理解する内容。

ここにはないが，ScanSnap＋dbookで，
社会科資料集やいろいろな本を取り込んで，ビジュアルに。
プロジェクターを黒板に写して，
チョークでなぞるのもいい。

２クラス目は，なんとかゼロの話まで。
ちょっと無理があったか。
１時間で収まる授業にするには，
後はどこを削ればいいのか。

帰りの会のメニューがもう一息。
「いいこと見つけ」のようなシステムを学級で行いたい。

放課後は学年部会。
総合の在り方では，まだまだ迷いがある。
この学校の実態をつかんでいない状態では，
まだまだ提案できないことばかり。
「ベースとなる小学校での取り組みを生かす」という発想が必要。

そして部活動へ。
コーチがいないのに，前向きに取り組む生徒たち。
練習の自己採点で，１０点中９点がほとんどなのは立派。
個々の剣道ノートにも，これまで積み上げてきたことの重さを感じる。
欠けているのは，レギュラーとそれ以外の差。
みんなで戦うのだという気持ち。
ノートにペンを入れるのがこんなに重く感じたのは初めて。
感じていること理解していることにも具体があり，深夜になる。
今年は，ここでも本気で自分の時間と気力を割くことになる。
どこまでできるのかという，自身の迷いを断ち切ることからか。

2005年04月14日(木)　限られた時間の中で
2004年04月14日(水)　生徒の願いを引き出す姿勢


2006年04月14日(金)
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