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re-invention

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■　曖昧なスタンス

朝の打ち合わせで，何を話し，何を話さないべきか。
主任不在の中，できることは何だろう。
まだまだ自分のスタンスが曖昧。

授業は，2種類。
進んでいるクラスは，方程式を移項を使って解くもの。

最近は，書けるスクリーンを黒板の右側に配置。
スクリーンが必要なくなって，剥がせば，

このようにそのまま板書を続けてできる。

移項を扱うと，生徒のできが，一気に変わる感じ。
塾等で学んでいるからか，
同類項をまとめることになり，自然な方法だからなのか。



遅れているクラスでは，方程式と恒等式について。
解を代入したら成り立つという，
当たり前のことも，
スタンドアップで徹底させると，
わかっていない生徒がいる。
これまではきちんと理解させずに，
わからせたつもりで
授業を進めていたのだと，
つくづく思う。
生徒の躓きは多様で，
正負の数の計算で引っかかる生徒もいる。
−７＋４を−11にする生徒も，実際いるのだ。
スタンドアップだと，そこまで立ち戻って，
借金と財産の話から説明をしている。
相手にわかりやすい説明にするために，
図を書いたり，例をあげたりして説明している。
自分にとっては，当たり前と思っていたことが，
相手にとって当たり前でないとなると，
きちんとした説明が必要になる。
形式だけの理解では，通用しない。
やり方を示すだけでは説明にならない。
そして何よりいいのは，
ほとんどすべての生徒が，
今日の学ぶべきこと（ゴール）まで
たどり着ける点。
「なんで？」「えー？？」の声が，
「そうか」「わかったー」の声に
変わり始める。
言う側も，聞く側もうれしい瞬間。
導入だけは惹きつけるが，その後はよくわからないままで
結局，優秀な（始めからわかっている？）生徒だけが
ゴールまでたどり着く授業ではない。

合唱の中間発表会。運営方法がもう一息。
もっと準備を手伝うべきだったと反省。
経験があるのだから，先行してイメージすることが必要。

学年集会。ここでもちょっとしたトラブルあり。
落ち着いたムードを作りたい。
引き続いてのクラスでの合唱練習は，担任が出張のクラスへ。
音取りをきちんとさせつつ，合唱を楽しむ。
聞くことができないと，ハーモニーは生まれない。
最後は拍手で終わり，多くの生徒の笑顔を見る。

放課後，いろいろな情報も入り何とも考えてしまう。
病院にお見舞いに行き，主任からいくつかのアドバイスも。
全体を見ていくことの難しさを感じつつ，
この機会だからできることをやっていこうと思う。

2004年10月13日(水)　悪くはないが，もう一息


2005年10月13日(木)
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