Just for today !
re-invention

■■■
■■
■　それにしても・・・

運動会の練習が続く。
大きなクラスの流れについていけない生徒もいる。
自分の存在を見いだそうと，それぞれがもがく。

進んでいるクラスの授業は，一当たりの量で考えるもの。

自分にとっては定番の授業だが，
この流れの中に組み込むのは初めて。
速さは一当たりの量であることをきちんと認識すれば，
そう変わらない問題であることを理解させたい。
速さの問題を鉛筆やノートの問題に置き換えることをすれば，
さらに関係を理解できるのかもしれない。

その他のクラスは，関係を文字式で表したり，
×を省いたり，累乗で表す内容。
同類項をまとめる計算を先にしていることが，
結果としてプラスに働いていると実感。
こうしてやてみると，そんな流れの教科書がない方が不思議。
とはいえ，当然個人差は大きく，
今日もスタンドアップ方式が中心。








このスタイルに
生徒も慣れて，
どのクラスでも
自然な関わりができる。

全体の場で発表させる時間は少なく，
やりとりもほとんどできないことが，
気になり始めているが，
それぞれが精一杯に取り組む時間。
みんなを大事にする授業なのは間違いない。


いくつかの大きなことが起きる。
一つ一つ丁寧に対応。
今後の展開がよいものになることを祈るばかり。
それにしても・・・。
後追いではなく，前向きな攻めの指導が欲しい。
余裕がない今こそ。

帰宅後，いくつかのメール。
励ましの一言をいただけるのは，うれしいもの。

何気なく息子のサッカーボールを見ると，
いつもの正６角形と正５角形のパーツではないことに気づく。

三角形のように見える部分が，
実は６角形。
しきつめくんのようなもので，
動かして見ると
楽しいだろうなあと思う。


2004年09月14日(火)　トラブルも


2005年09月14日(水)
≪ ≫ 目次