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re-invention
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50分という枠の中で
公立前期の受検票を配布。
朝の打ち合わせでも，段取りの説明が多い。
聞く側にわかる説明ができているかは，今ひとつ。
授業は
3-Dジオシェイプス
を使う。
フレームで作った直方体を利用し，
最短の長さを求める。
なかなか面白い。
簡単に展開図にして考えられるのもいい。
しかしその面白さをどう共有化するのか。
展開図の種類を求めたくなる生徒もいる。
自分は50分で収めるという意識が少なく，
連続しているものという捉えでいた。
生徒の問いを機軸にすると，どこへ転がるのか分からない。
だから，けっこうアバウト。
しかし，いつもそれではダメだろうな。
何を育てるのかも難しい。
今回も，「こういう問題はこういなる」という
知識を植えているだけであって，
一般化の方向への示唆なり，流れはない。
結局は，何を目標としているのかなのだろう。
学年レクレーションは，伝言ゲーム。
こんな単純なゲームでもみんなで楽しめるこの学年集団はいい。
錐体の立体模型を東京書籍の作図ツールで作成。
変形したとき，測定した長さがきれいな数字になりやすいこと。
その長さどおりに印刷できることなど，
このツールもなかなか便利。
松下財団の研究助成を提出。
進路関係も気が抜けないが，
今年度のまとめを始めなければ。
2004年01月31日(土) 算数の授業研究会
2005年01月31日(月)
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