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■ 問いが生まれる醍醐味
朝方，あまりの風雨に起きてしまう。
木造3階建ての我が家は，揺れが大きい。
台風でもこれほどゆれることはないのではないかと思う。
6時過ぎには，雨も止みいい天気に。
「公立校の逆襲 いい学校をつくる」が面白い。
毎日拝見している堀田先生ブログでも紹介された。
一気に読みたいところだが，やることが多く，セーブしつつ読む。
藤原さんの本をさらに2冊，ネットで注文。
学校統合から，お金を生み出すシステムは，教員ではできない発想。
でも，こういう経営感覚がこれからは必要になる。
まずは今月受験する生徒の調査書と推薦書作成。
たった二人分なのに，意外に時間がかかる。
息子との時間も，少しだけつくる。
父親として，彼らからどう映っているのだろうか。
夕方から夜にかけては，進路検討会資料のための下準備。
調査書作成のためのWORD＆EXCELシートもつくりたい。
昨夜の市の数学部の会での，S先生の言葉がよみがえる。
「普通の授業を極めたいと思っている。
昔ながらの，課題を提示して，学習問題が成立し，皆で考える
そんな授業をきちんとやれる教師でありたい。」
GCを自分に紹介してくれたS先生。
何のためのテクノロジー活用なのかということを，
自分に言いたかったのかもしれないし，それもよくわかる。
今年，Ｍ先生とＴＴをさせていただいたことで，
自分がテクノロジーに惹かれる理由が明確になりつつある。
高専でのグラフ電卓活用は，グラフと仲良しになることがメイン。
数学(関数）そのものを探求する道具としての活用。
これまでの自分が追求してきた作図ツールを使っての選択も，
見かけは，図形と仲良しになることがメインかな？
でも，自分が行っている（目指している）のは，
テクノロジーの活用で，「問いが生まれる」授業。
最初は遊び心から。
でも，テクノロジーがあるから
こうしたらどうなるのかな，という思いを具現化できる。
その連続が，問いを明確に先鋭に育てていき，
いつしか追求してみたいという自分のテーマに昇華していく。
何もなしでは，それができる生徒はごくごく限られてしまう。
多くの生徒にチャンスを与えられる。そこが何よりいいのだ。
新たな何かを発想する瞬間，問いとして昇華していく瞬間を
多くの生徒が味わえるのだ。
この醍醐味を，広めていきたい。
2003年12月05日(金) 統合的にとらえる力を育てたい
2004年12月05日(日)
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