二人の方から「学校評価推進の手引き書」について意見をいただいた。さっそく訂正。なるほど！という指摘ばかり。徐々にゴールが見えてきた。

　午後に出かける「授業名人活用推進事業進捗状況調査」の準備。アクセス方法、資料、調査のポイント等をまとめる。

　１時３０分出発。３時学校着。さっそく校長室で、事業の進捗状況をお聞きする。いくつかの質問とお願いをする。そして、授業名人Ｍ先生による指導場面に立ち会う。
　
　指導をいただいているＭ先生は、以前に著書を読んで、ぜひお会いしたいと思っていた方。著書からは、はっきりと物を言われる方だろうと想像していたが、その通りだった。授業を参観した一人一人の教師に語る。

　時間管理がルーズになっていないか。
　机間指導をするときは、どの子も回るべきだ。
　一人一人への目配りがない。
　線を引いていない子どもがいるのに、先生はそれを許しているじゃないか。
　一人か二人しか手を挙げていないのに、指名したら駄目だよ。
　「同じ考えでもいいんだよ。」という教師の発問は問題だ。「でも」という言葉は、悲しい、寂しい言葉だ。子どもに懇願している言葉だ。　

　一人一人の教師の良さを認めた上で、このように、ズバリ切り込む指導が続いた。「こういう場面があったね」「子どもはこう言ったね」「黒板にこう書いてあったね」と事実を示し、「この点はすばらしい」「ここは改めたい」「こうしたら、もっとよい」などと、ご自身の考えを伝えられていた。

　校長先生、研究主任、Ｍ先生から、この事業についての意見、校内の変容等をお聞きし、改めてこの事業の価値を確認することができた。

　「１年で大きな成果はでるものではないと思います。この事業を通して、職員が授業を見る力がついてきたこと、授業について語り合うための共通語（例　全員がバスに乗っているか）が身に付いたことが一番の財産です」という校長先生の言葉が印象に残った。授業はやっぱりいいものだ。

2007年01月21日(日)　「一瞬の風になれ」にはまる
2006年01月21日(土)　教師力アップセミナー横山験也さん
2005年01月21日(金)　愛日校長会議＆研修会＆新年会
2004年01月21日(水)　教頭研修会
2003年01月21日(火)　今日も上天気