今日は、授業名人活用推進事業の進捗状況現地調査文書と、候補校選定理由書作りに取りかかる。
　
　勤務２時間後、年休をとって、電車で豊橋駅、車で南陽中学校へ移動。豊橋市数学部会教師８０名ほどが参加の研究大会で、助言と講演。

　講演では研究テーマ「考える力・生きる力を育む数学教育」達成へのアプローチとして、先生方に次の問いかけ。
・日常の授業の中で、どれほど考える機会を持たせているか？
・教師が常に数学的な見方や考え方をしているか？
・生徒に数学的な見方や考え方を外化（書く、話す）させる場面をどれほど用意しているか？
　そして、自分が心がけている７点を提示。
１　生徒に舞台を用意しよう。
２　生徒のつぶやきを大切にしよう。
３　小刻みな評価活動（○つけ法、○×）を取り入れて、常に生徒を把握しよう。
４　どのような発言も数学の舞台にのせよう。
５　「いつも言えることか」「すべての場合を考えているか」「筋道が通っているか」「これが一番簡単か」など、いつも自分と生徒に問いかけよう。
６　正誤判定は、教師ではなく、生徒にあずけよう。
７　数学が楽しくて面白くてしかたがないというメッセージをいつも発信しよう。
　その上で、平面図形の導入を模擬授業。「素直な人が伸びるのです」という呼びかけが効いたのか、皆さん、僕の指示に協力的で、よい反応が続き、楽しく模擬授業ができた。

　控え室への訪問あり。「読売セミナーでの模擬授業（うさぎとかめ）を見て感動したのです。今日も楽しみにしていました」の一言は、格別うれしかった。

　今日で「文章のみがき方」（辰濃和男著　岩波新書）を読了。いわゆる文章読本はけっこう読んでいるけど、身に付いていないことは、この日記で証明しているようなもの。辰濃さんの文章を読みながら、僕もこんな文章が書けたらなあと羨ましくなるばかり。繰り返し読みたい本が１冊増えた。

　『毎日、書く』の項で、「毎日の素振りをせず、いくら野球の解説書を読んでも、野球はうまくなるはずはありません。日記は野球でいう素振りでしょう」という提案あり。僕の場合、「単にバットを振っているようなもので、それは素振りではありませんよ」と言われそう。辰濃さんの本を読んでいると、これまで自分が書いた文章を直したくてしかたがなくなってくる。帰宅して、まずは、慌ててアップした昨日の日記を修正。

2006年12月20日(水)　玉置一座で発表
2005年12月20日(火)　ジュニアクラブ化推進委員会
2004年12月20日(月)　第２回小牧市情報教育ＩＴ推進委員会
2003年12月20日(土)　雪、雪、雪そりゃあないぜ