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re-invention



 Grapesで魅せる

朝の登校状況が気になる。
どこでどう歯止めを掛けるのか。

授業満載の火曜日。
木曜日の県学力調査に向けて,反比例の内容をこなしていく。


教科書を使って,4種類の反比例表とグラフを書かせ,
最後はGrapesで,比例定数の変化を見せていく。

反比例の導入のクラスもあり,焦る。


反比例の問題も,教科書を使って。
dbookを使うことに慣れてきた。
贅沢な悩みかもしれないが,
書けるスクリーンに書いた跡が残るようになった。
何度かしっかり消せば消えるのだが,もっとすっきり消したいもの。

I先生が,掃除時間に駐輪場でたばこを発見。
校地内禁煙になり,たばこはかなり減ってきたが,
それでも夜間の施設利用者がいくつか落としていく。
そうであって欲しいと思いつつ,校内を再点検する。
今日も電話でいくつか確認をし,早めの帰宅。

ルーターが届き,さっそく取り替え。
ようやく自宅でのインターネットがスムーズにつながるようになる。
ついでに,TVをネットに繋げる「Tナビ」なるものも。
便利すぎるが,チャンネルの切換が遅い。
ゲームなど気になるものも多く,結局繋ぐのを止めることに。




2005年01月10日(月) 生き方の密度
2004年01月10日(土) 意見を集約するシステム


2006年01月10日(火)



 育てたいものは創造的な力

今日もビジョンを描けずに,悶々と時間が過ぎる。
車をなんとか洗車。スキーキャリアを交換する。

下の息子のサッカーの試合を見に行く。
図々しくボールに向かう姿は,自分に似ているのかいないのか。
楽しく元気にプレイさせてくれる指導者に感謝。

13歳のハローワークの公式サイトを久しぶりに見て,
ハローワークマップが欲しくなる。
藤原和博氏のページを読む。
これまでいくつかの著書の中で拝見してきた内容だが,
コンパクトにまとまっていて改めて納得させられるもの。
自分が「塗り絵の数学」と「絵を描く数学」と喩えているものを,
ジグソーパズルを早く完成させる力」と
レゴを組み合わせる力」と表現しているのはさすが。
目指しているものが共通しているのは,ちょっとうれしい。

数学を通して育てたいものは,「創造的な力」でありたい。
それはペーパーテストで測れる力ではないものだ。
数学ができない・わからない生徒にはしたくないが,
正解を出しておしまいの数学では,やはり面白くない。
狭間で揺れている自分がいる。
ここから抜け出せれば,きっと何かが生まれるのだが,
まだまだ光は見えてこない。



2005年01月09日(日) 科研費の書類に着手
2004年01月09日(金) 愚痴ではなく,アイディアを出そう


2006年01月09日(月)



 なんとなく過ごす

気になっていることがあると,思うように進まない。
休日を上手に過ごせない。
散髪して少しはすっきりさせる。

夏の日数教の発表を申し込む。
今年はスタンドアップで。

夜は息子のサッカーを迎えに行く。
寒さの中,
教えている生徒達のがんばりも見る。


2005年01月08日(土) 休日も仕事
2004年01月08日(木) 品川区の学校評価を見て


2006年01月08日(日)
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