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re-invention
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もっと具体的に
朝の練習がないと，時間に余裕がある。
テスト後の授業は四則の混ざった計算。
まずは，カナダの数学教室で撮影したポスターの紹介から。
これまでの計算の復習をしつつ，四則計算の順序を確認。
バルーンのポスターは傑作。
さりげない累教の旗に生徒達も気がついてうれしそう。
時間数削減の関係が，教科書の問題は難しいものが多い。
スタンドアップも時間切れ。特に中カッコで戸惑っているようだ。
基礎問題集を中心に解いた方がいいのかもしれない。
今年購入してもらったスクリーンは，サイズが大きく，
貼るのに一苦労。黒板半面が埋まってしまうのも苦しい。
マーカーで書いた時の消え具合は，昨年のものよりいい感じ。
付き合い方を再度考えよう。
テスト返しを2クラス。
特別支援教育の研修のため，市教委から４名の専門家が来校。
２名づつ，２学年での研修。
この会をお金に換算したらものすごいことになると話してスタート。
自分の作成した個別の支援計画は，
実態把握＋教師の願い止まりであることを痛感。
一つでいいから，
本人とも話し合って具体的に目標を定める必要を感じる。
昨年の２名の生徒と同じように，
シールを貼れるようなものにできるといいのだろう。
校長先生発案のこの企画。
どこまで思いが伝わったのか。自分の準備不足を感じる。
テストの採点が残り一クラス。
2005年06月20日(月) ０の計算
2004年06月20日(日) 思っているだけでは・・・
2006年06月20日(火)
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