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■ 何気ない一言
朝の打ち合わせで昨日の話が出される。
これはと思うできごとについて，
校内に必ず情報を公開してこれたのは進歩。
それで止まらずに，広く校内外にも情報を発信すべきなのだろうが，
そこまでの体制になっていない。
どこまで動かすべきなのか。動かせるのか。
授業は今日も2種類。
反比例の利用。
反比例になる多くの種類の事象を扱うと，
「一当たり量×いくつ分＝全体量」で，
全体量が固定されている場合であることがよくわかる。
これを今は自分が語ってしまっているが，
生徒がそれを語れるような展開になるといいのだろう。
理想と現実はまだまだ離れている。
できることは何だろうか。
章のまとめの問題。
比例・反比例を式で分類する場面。
式の形のみで判別するのではなく，
数値を代入して考えることができる生徒がいてうれしい。
さっそく紹介する。（本当はその生徒にさせた方がよかったか。）
また，一グループのみが時間がかかっている時に，
残りの生徒に，「隣同士で説明してみよう」としてみた。
これもスタンドアップを上手に活用するのには有効。
午後は外部機関に出向き情報交換や依頼など。
こちらがその気になっていないように見られているのか。
何気ない一言だが，気にかかる言葉をもらって帰校。
きちんと処理できていないことを，漠然といくつか抱えている。
学級編成に関するファイルを作成し下校。
数学同好会へ。
スタンドアップについて，
「今までの授業と違った，数学的な何かが見えると面白い」
というコメントを土屋先生にいただき，なるほど。
2005年01月19日(水) 相手がいるから
2004年01月19日(月) 理想を理想で終わらせないために
2006年01月19日(木)
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