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■ 人が人として育つために
土日と仕事を進めずに迎える月曜日は，辛いもの。
数学教育のロマンを語っていた昨日から，
当然のことながら，打って変わって現実に引き戻される。
授業は，方程式の利用の2時間目が３つ。
こんな問題も，考えてみるとどれだけきちんと扱ったのか。
じっくり取り組むと，深さが見えてくる。
「一部屋７人ずつにすると，４人の部屋が一部屋できる」を
７χ＋４としてしまう生徒が多い。
３人足りないという読みができれば，７χ−３
７人の部屋はχ−１部屋と読めれば，７(χ−１)＋４
単独でこれだけの問題をもっとやるべきなのだろう。
いろいろなことがあり，話を３０分もしてしまうクラスも。
昔の話を語りながら，今の彼らと自分のの生き方を問う。
人を大事にすることの難しさを精一杯語る。
もう一クラスは，速さの問題。
一通りの解き方を説明してから，
他の方法をやらせてみるが，なかなかできが良くない。
教科書の表も，一当たりの量を考慮した形でないので，
ここはプリントを用意すべきだった。
文字式の指導の甘さを，ここへ来て感じる。
方程式の問題の一部を連動させて，やっておくべきだと感じる。
放課後は職員会議で提案の後，いくつかの対応。
大きな判断を迫られる話。
思いの食い違いもあり，ここまでの自分の至らなさも痛感。
生徒の行動は，様々なサインの裏返し。
駄目なことはダメとしなければいけないが，
サインの裏側にある思いをきちんと汲んであげたい。
いろいろなことがあっても，君は大事な一人。
若者の特権は，失敗が許されること。
いくら叱ってもいいが，その中でも，
愛情をたっぷりかけて育てなければ，人は人として育たない。
岡本先生から，鋭く，勇気をもらえるコメントを頂く。
大局からものを見て，知見を示していただける
今の自分の幸せをかみしめる。
2004年10月31日(日) ハーバードリーム
2005年10月31日(月)
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