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■ 深さに感嘆！
今日もいい天気。
朝の昇降口清掃で，自主的に取り組む生徒を見つける。
これで3人目。
地道な作業を楽しむ生徒がいてうれしい。
生徒指導だよりを印刷，配布する。
家庭訪問も終わり久しぶりに５０分授業。
たださすがに４時間も違うと苦しい。
オンタイムでの３６マス計算。
速い生徒は３５秒で終わる。遅い生徒は２分後半。
繰り返していくことで，確実に進歩している。
 とはいえ５分かかっても終わらない生徒もいる。瞬間的に計算できなくて，財産と借金のマークを必死に書いている生徒もいる。
そんな生徒が諦めずに取り組める流れになっているか。生徒には「自分との勝負，自分の記録を更新しよう」と呼びかけてがんばらせる。
正負の数の減法（＋１）−（＋３）の説明でのこと。
「引き算は差を求めること」だから「＋３から見れば＋１はマイナス２である。」
ここまではよくある話。しかし，ここからがすごい
「つまり＋３を０と考えると，＋１は−２になるということだ。」
と言って，両手を使って左に移動させる。
（文章では上手く表現できないのが何とも残念！）
そうか！引き算は，基準になる数を０と置き換える計算なのか！
計算することの深さに感嘆する。
もっともこの話を理解できた生徒は少なかったが。
校内を点検して回る。それは確かにいいこと。
でもその理由が何とも情けないと思うのは自分だけではないはず。
ただその中で見つけたうれしい光景を発見！ コの字型に机を並べて授業をしているクラスを見つける。
そのクラスの担任の先生に理由を聞くと，「生徒同士の表情が見えることがいいから」とのこと。
そうなんだよな。
こういうスタイルで自分も授業をしていきたいと思う。
放課後は分掌部会。
軽快な司会をされていくＡ先生。
放課後，新たな書類をまとめる。
今日もいくつかの報告を受ける。
生徒のことを本当に考えているのか，きれい事では済まない。
でも，大事だと信じることを貫く自分でいようと思う。
このところ自分の記録用にデジカメで板書を撮影しているが，
その活用で，とてもいいアイディアを思いつく。
早速明日からやってみようと思う。
2004年05月18日(火) Voyageで法則を発見する授業
2005年05月18日(水)
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