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■ 親として
一時間目は，突然の代打授業。
二次方程式の導入。
二次式が出てきて，どう処理するのかでずれが生じる。
そのズレを生かして，
途中までは上手く流れると思ったが，
最後のところで止まる。
「掛けて０」の意味を生徒から引き出せず時間切れ。
さらに，時間数の少ないクラスの授業。
全員が参加して授業できるムードの生徒たちに感謝。
午後から三者面談。
親の言うことは聞かない生徒もいる。
親子関係の微妙なところを感じる。
高校へ行くことは，やっぱりステータスなのか。
自分の中学生時代を考えても，
「競争に勝つ」という感覚だったようにも思う。
奇麗ごとかもしれないが，
生徒にとって，より良い進路選択ができるよう，
応援していこうと思う。
進路だよりを作成し始める。
帰宅後，明日がテストという娘の数学を見ると，
文字式の計算が見事にできない。
あわてて，いくつかのポイントを教える。
わからないことを，わからないと言い出だせないのは，
言わせない雰囲気が親側にあるのかもしれない。
教師として，生徒を指導することも難しいが，
親としての方が，はるかに難しい。
2004年07月14日(水)
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