６月２４日に、授業評価アンケートなるものに徹底批判したのだが、
きょうの職員会議で、２学期もそれをやってくれという提案があった。
教科主任会議で、質問項目について審議し、いろいろな意見が出たけれど、
〈変化〉を見るために、不備ではあっても項目は同じにしたい、と言う。
（じゃぁ、何で会議を開いて項目審議するんだぃ？？）

さらに言うには、前回、６割くらいしか実施してもらえなかったので、
今回はほぼ全員お願いしたい、名票を置いておくので、チェックして欲しい
とまで言う。
けれども、今回は黙っていた。
名票が置かれたら、「くだらないからやらない」と書いておいてあげよう。
もちろん、１学期も協力していない。
質問項目があまりにもアホらしいと批判した時に、
担当者自身も質問項目の欠点を確かに認めながら
もう時間がないからと見切り発車しておいて、
今回も同じ項目でアンケートを取らねばならぬ腹の内は明らかだ。
彼らには、授業改善などといった目標はない。
ただ、数値結果を出したいだけだ。
こういうのが何％いてこういうのが何％いて、、、そういう整理さえすれば
大仕事をなしえたような満足感に浸れるのだ。

きょう改めて知らされたことだが、これは、本校が３年間指定を受けて
〈研究〉してきたという、学校評価制度研究の一環なのだという。
それにしては、何と杜撰な間に合わせ的なアンケートなのだろう。
分会長の発言の中にあった言葉が、いっそうぞっとさせる。
他校ではすでに、このアンケートを〈模範〉にしているところがあるそうだ。
あぁ、何という恥ずかしい話ではないか。。。

そういえば、今年の４月に昨年度の学校評価結果が、
ちゃんと印刷屋で製本された冊子になって配布された。
県下の各校にも配布されたようである。
それを見て、私は赤面しそうだった。
中にあるのは、結果の羅列だけで、考察も何もない！
考察も総括もない、単なるアンケート結果など、何の意味があるだろう？
こんなのを大いばりで県下に配布する神経が知れない。
こんなだから、あの授業評価アンケートも、
全員が実施する価値があるなどと思いこむことができるわけだ。
ただ、何らかの数値結果さえ出ればうれしい、というそれだけのことなのだ。

こんなのが、全県的、、いや、全国的に広まろうとしているわけだ。
学校全体の数値結果を基に、数値目標を掲げた教育目標を掲げる。
そうして反省して得た数値結果を基に、さらなる目標を掲げる。
それは、確かに学校全体の教育目標としては具体的である。
けれどもそれは、「全体的目標としては具体的」なだけであって、
個人のさまざまな事情は捨象される。
教育の本来の対象は、あくまでも個々の生徒であって、学校全体ではない。