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■ 課題確認テスト
３年生は県学力調査。１，２年生は夏休み課題テスト。
今回のおすすめの一問はこれ。
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数学のテストは２時間目で，ありがたい。
午前中で計算問題の表面は採点が終了。
この夏休みの徹底した補習で，
ほんの少しだが計算ができるようになっている生徒もいて，
これはうれしい。
計算が４〜５問できただけの話だが，
でも，「やればできるのだ」という確信を持てた。
逆に再テストで合格したために，補習を免れ，
結果として今回のテストがほとんどできない生徒もいた。
何が幸せなのか，わからないものだ。
生徒を責めるだけでなく，こちらの姿勢も再考すべき。
人間だから，忘れて当たり前。
１ヶ月間，全くやらないのでは，正負の数も文字式もズタズタ。
宿題の出し方を，考えないといけない。
自分で取り組める生徒に育てたいが，
ただやらせるだけでは，できない。
自分だって，決して意志が強いわけではない。
裏の説明主体のものは，１クラス１時間程度かかる。
第５時終了あたりから，いくつか電話でのやりとり。
久しぶりに登校した生徒とも，少しだけ話をする。
何を伝えるのか，何を受け止めるのか。
受け止めるつもりでいても，
気がつくと，相手に要求ばかりしているのかもしれない。
スクールカウンセラーや支援担当教員とも会合を持ち報告など。
それぞれが輝く場，チャンスを提供していきたい。
さらにいくつかの報告を受けて，気がつくと，19:00。
採点は，ようやく２クラス。残りは６クラス。
3年の学力調査でこんな作図問題が出題される。
線分PAについて，直線に対して対称な線分を作図せよ。
こんな解答の生徒がいたのだけれど・・とS先生から相談を受ける。
Pを中心にAを通る円と，Aを中心にPを通る円をかいて，
その交点をとるというのだ。
（画像をクリックするとGC/JAVAに飛びます。）
こんなものこそ作図ツールで遊んでみると，よくわかる。
この図の状態では，正しく作図できそうな気になるが，
いじってみると，かなり特殊な場合であることがわかる。
（生徒に操作させてみたいものだと思う。）
思いがけないお誘いのメールを
吉野先生＠元吉原小からいただく。
2004年09月02日(木) 二次方程式の応用で
2005年09月02日(金)
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今日もスタンドアップ方式で。