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re-invention

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■　グラフで示す

連休明け。欠席２名。
朝練では，股関節を意識したフットワークトレーニング。
まだまだ光は見えてこない。

授業は方程式と文字式計算の違いをさらに。

他クラスで出た，
文字式は式がつながっている。
方程式は式が独立している。
という言葉を手がかりに。
「式が独立」は，2種類の読み取りができることを，
生徒の発言から気がつく。
さらに「χ＝４以外では本当に釣り合わないのか？」
という問いを追究。
無限にある数を当てはめることはできない。
そこで帰納法的に考える発想がでるかどうか。
きわめて数学的な内容。
時間がない中，
「3χ＋１は３ずつ増え，χ＋７は１ずつ増えるから
　この先も同じにはならない。」
という意見が出て，何とか正解にたどり着く。
おもしろがる生徒は多い。
でも，全く理解できない生徒もいる。


次のクラスでは，増え方の違いをグラフ化する生徒が出る。
こうなると，
一次関数の世界。
切片がきちんと
ゼロでないグラフに
なっていたのも驚き。
生徒の感想にも
グラフがわかりやすい
との言葉が並ぶ。

もう一クラスでも，黒板にグラフを書いて説明する生徒が出る。


授業が今週一時間のクラスでは，2時間分を一気に流す。
これでは，わかる生徒は限られるのだが，致し方ない。

クラスの合唱はようやくエンジンがかかる。
ソプラノ・アルトは昼休みに自主練習。

放課後は成績処理で追われる。
人の作ったソフトはなかなか難しい。

数値を変えられるてんびんのソフトを依頼すると，
ゼータの渡辺さんや上原さんが早速送ってくださる。
ありがたい。
これを使って明日は授業しよう。

2005年10月10日(月)　連休最終日
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2006年10月10日(火)
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