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■ 誰もが参加できるために
テスト前で部活動のない週末。
昨日買ってきた大平さんの「あなたならどうする」を，
中1の娘だけでなく，小4の息子までもがさっそく読んでいる。
いいのか悪いのか，微妙な父親の気持ち。
娘を練習試合のためＳ中へ送る。同級生も5名同乗。
背中の調子が悪く，そのままカイロプラクティックへ。
姿勢が悪いこと，運動していないことなど，
どうみても，良くならない条件がそろっている。
午後は，ちょっとのんびり。メールをいくつか。
飯島先生に公開していただいた先日のビデオのサムネイルを見て，
ビジュアル的にかなりイケていない教師であることを再認識。
ウム････。
奈良の大西先生のGRAPESを作図ツール的に使う記事をもとに，
 GRAPESをいじってみる。
グラフツールでありながら，点をドラッグできるのは
不思議な感覚。
作図ツールとは違って，数式できちんと整理された世界。
高校生ならきっと，おもしろさがわかるだろう。
特に媒介変数表示を理解させるには，
この手のもので，遊ばせるのが一番だろうと感じる。
Grapesの機能をいくつか覚え，得した気分。
点を結ぶ方法が，今まで分からなかったので，
以前も紹介されながらわからなかった折鶴の変形も，
ようやく理解できた。
 さらに，先日大きな勘違いをした因島大橋の数式も再確認。
橋の中心から橋脚までの長さの385mになるように，グラフの範囲を調整。
青いグラフは
Y＝0.001Ｘ^2
パラメーターを変化させるのでは，これが限界のようだ。
自分で数式を打ち込んだものが赤いグラフ。
Y＝0.00052Ｘ^2
ほぼ教科書の教師用解説書にある数式になることを確認する。
 ついでに，先日の卵のカーブの近似も再確認する。
卵のカーブは，下から１/４ぐらいは放物線と考えてもよさそう。
これも，どなたかご存知なのかな？
ネットで検索したが，
キーワードがいまいちなのかヒットしない。
ＮＨＫのＴＶ「学校を変えるのは誰だ」をチョッとだけ見る。
学校を公開すること，外部の方がどんどん入ることが，
時流の流れであることを再認識する。
そうするためには教師にかなりの力量が必要になる。
力量だけではなく，求められるものが大きく変わる。
もう9年も前に，3ヶ月も静岡ガスに体験研修に行った際，
自分の代わりに来た，大学を卒業したばかりの臨時講師に対し，
「こうやって授業をしてください」
という具体的なものを全く示せなかったことを思い出した。
3ヶ月間を見通して，３学年分の授業をこうしてくださいとは，
とても言えなかった。
「自分で考えてやってください。後は何とかします。」
夏休み終了日の，数時間の引継ぎでは，
こんなことしか言えなかった。
民間では，仕事のマニュアルがかなり整備されていて，
仕事の引継ぎは当然行われる。
その人がいなければ仕事が進まないなんてことはない。
教師という仕事は，クリエイティブな仕事だとそのときは感じた。
誰もが引き継げる，できるものにしていくためには，
標準化・マニュアル化が必要になる。
マニュアルを考えられる人と，そうでない人。
コーディネーター，指揮者のような役割をする人と，
実際に従事する人，演奏する役割の人。
そんな感じになっていくのだろうか。
教師の仕事から，職人技的な部分が消えていくようで，
一抹の寂しさも感じる。
山積する教育課題を解決するためには，仕方ないことか。
標準化・マニュアル化されても，
「授業のライブ感」が失われないようなものを作らなくては。
自分のやろうとしていることも，
もっとクリヤーにしていかなければと思う。
2003年11月13日(木) ちょっといい日
2004年11月13日(土)
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