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■ こだわりを認めていただく
授業は，平方根。
テスト前なのに，しっかり授業に集中している生徒たち。
２の平方根のとらえ方の違いを，Ｍ先生に話す。
小数で表すと無限に続いてしまう（表せる）というＭ先生。
無限に続いてしまって表せないというとらえの自分。
だから，ルートの記号の必要性があるのだと思うが。
同じ教員でも，とらえにズレがあるのだから，
ここのところを授業にして討論させても面白いかもしれない。
席替えを実施。
全員が今の班員とは違うメンバーになる二段階のくじ。
席替えをくじで行なう理由と，心得を話す。
意外にギクシャクせずに，なじんだムードになる。
放課後は，テストの修正と印刷。
Ｍ先生から，
「あれだけこだわったタイルの授業をテストに入れたら・・」
と言われ，驚くと同時になんともうれしい気持ちに。
早速問題を追加する。
体験入学申込の一覧をエクセルに入力。
間違いがなければ，ここから申込名簿を作成しようと思う。
気になる電話，気になる話も受ける。
岡山の川上先生から2通のメール。
数学教育の原稿と，s-mathへの参加のメール。
原稿は，シンプルな書き方だが，なるほどと思わせる内容。
どうも自分が書くと，気持ちが入りすぎてしまう。
さっそく自分の原稿を修正し，再送する。
MLへの参加は，なんともうれしい限り。
修学旅行以来，きちんとレスを出していないMLだが，
こちらも大事にしていかなければと思う。
2004年06月14日(月)
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