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■ 考える力を育てるには
授業はパズルから因数分解へ。
うずうずして，
自分の考えた意見を言いだしたくなる生徒のいるクラスでは，
その生徒たちを指名して，授業はなかなか盛り上がる。
「何人かの生徒は自分で考え出すが，他の生徒は考えを聞くだけ」
というパターンを脱して，
多くの生徒が考えを出す展開にしたいと思うが，実際はどうだろうか。
何人かの生徒が発表すれば授業は盛り上がるが，
それで，考える力を育てていると言えるのか？
Ｍ先生からは，授業者の意図と生徒の思いとのズレを指摘される。
放課後，転入生と保護者が来校。
最初ははにかんで目をあわせられなかったが，
最後は握手して別れることができた。
「これは難しい」とＭ先生から私立高校の入試問題を渡される。
法則を見つけて２０分ほどでなんとか解くが，
もっと簡単な解法のパターンがあるのだろうか？
解ける生徒は，ごく一握りだろう。
でも，こんな問題を自力で解けるのなら，
「考える力がある生徒」と言えるのだろうか。
帰宅すると，
一昨年から約１年関わった数学関係の本の見本が届く。
全体的には，いい雰囲気の出来上がり。
自分の関係した部分は，かなり手を入れられていたが，
アイディアの香りは残っていた感じ。
以前この仕事に携わったときは，跡形もない感じだったから，
よしとすべきか。
「わかりやすく書く」ということが今の自分の課題のようだ。
2004年05月07日(金)
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