答案返却日に学校に行ったら、１枚の紙が置いてあった。
「著しく成績の悪い生徒がいたら、すぐに担任および学年主任にご連絡ください」
そうかすぐにか。すぐに担任のところに飛んで行った。答案並びに１学期にずっと行ってきた小テスト25回分の成績と得点率、クラス内順位という資料を持って。
「石橋さん（仮名）のことなんですが、こんな得点で（答案用紙を見せる）、小テストの結果もクラスで下から２番目。得点率も４分の１以下なんです（教務記録を見せる）。平常点をつければ評定が２に上がるのですが、この小テストの成績で見る限り平常時の努力が見られませんので、平常点をあげることはできません。ですので、評定が「１」になってしまうのですが、それでよろしいでしょうか」
担任の返答。
「いや、よろしいでしょうかと言われれば、担任としてはよろしくないですと言いたいところですがね。でも、昨日も本人と話しましたので、わかっていると思います」
今回の試験を作ったのは学年主任で、部分点の相談に何度か行っていたので、石橋さんの得点はすでに学年主任は知っている。平常点をつけないようにと私に言ったのもこの学年主任なので、すでに話が行っているようだった。
「でも、もし進路の関係で２学期中に動かなければならないようなことがあるんでしたら、卒業証明が出ないと困るでしょうから、補習をするということで考え、学年主任とも相談してきますが」
「いや、まだ何も聞いてないんです」
ここで、担任との話は終わり、私は石橋さんのいるクラスの答案返却に向かった。

返却後、クラス全体が静まりかえってしまい、それぞれが思う得点が取れなかったんだなあということが伝わってきた。平均点は前回マイナス１点なので、それほど変化はないのだけれど、ここで頑張って評定をあげようとしていた子達が思う成果を出せなかったのだろう、いつもなら喋っている子達も沈黙している。石橋さんの様子が気になって、観察するでもなく見ていたところ、本を読んでいる様子。終わったら話さなくちゃならない。クラス全体に夏休みの課題の指示をし、起立・礼の後、廊下に石橋さんを呼んだ。
「平常点をつけるつもりはないので、「１」になってしまうんだけれど、それで大丈夫？２学期に動かなければならない進路を考えているなら、何か手段を講じようと思うけれど、どう？」
「いえ、まだ何も考えてないんです。昨日、担任からも言われたし、今日もこれから面談なんです」
「そう…。じゃあ次は頑張って卒業できるようにしようね。夏休みにやっておいてもらいたい課題を渡したいから、昼休みに来てくれる？それをやっておけば、２学期からの授業も、もっとよくわかるようになるから」
「はい、わかりました」

そして成績入力。小テストの成績を見ながら数人の子達に平常点をつけた。公平で良い成績処理だと思うのだけれど、やはり「１」という評価が気になり、再度、学年主任のところに行く。
「先生、本当に１になってしまうんですが、大丈夫なんでしょうか。進路に影響が出るんじゃないかと心配で。補習をしてそれを平常点として考慮することにしようかとも思うんですが」
「ああ、いいですいいです、そのままで。それに、他の科目でもあるから」
私の科目だけではないのか…と、少し肩の荷が下りたような気持ちになったけれど、それでも私はこの時期に「１」をつけるのは初めてなので、とても気になって仕方ない。でも、やっぱりやっぱり真面目に努力していた子達の姿を見た後でもあるし、石橋さんだけに平常点をつけることはできない。それに石橋さんに３点の平常点をあげるとしたら、一番頑張っていた子達には15点はつけてあげないと不公平になる。でも、平常点の上限は５点なので、考えれば考えるほどそんなことはできないという気持ちになる。

この平常点なのだけれど、学年を通しての平均点に対してさらに５点までの上乗せができるという仕組みになっている。つまり、仮に５点の平常点をつけるとしたら、毎回毎回の試験に対して５点の上乗せをしたということになる。そう考えると、とても易々とつけられるものではない。私がつける時は、１回か２回、失敗したことで評定がさがってしまう場合。その場合も、失敗しなかった試験の得点の平均が基準を上回っていることが条件。そうでなければ、３年生に限って平常点としてつけた分の２倍（中間試験と期末試験それぞれに上乗せしたことになるので２倍する必要がある）を、２学期の試験の得点からマイナスするという形をとる。ただ、いずれにしても努力しているという姿勢が見られる場合のみで、無条件の数字合わせのようなことはしないことにしている。

昨年度、石橋さんを教えていた同僚に伝えたところ、「かわいそう」という反応と、「すごくいい子なんだけれど」という反応が返ってきた。この同僚はプリント課題をやらせて平常点をあげた温情派。確かにかわいそうだし、いい子なのかもしれないけれど（そこまでの判断材料はまだ持たない）、努力を示さないのではどうにもならない。他の生徒と同じ土俵である程度、勝負してくれないと、他の頑張っている子達がかわいそうだ。

私は１日中、嫌な気持ちで過ごしていたのだけれど、なんともばかばかしい幕切れになった。昼休みに課題を渡したいから来るようにと指示していたにもかかわらず、来なかったのだ。忘れたのなら放課後に来ればよいものを、最終下校まで待ったけれど、ついに現われなかった。忘れて帰ってしまったのか、故意に拒否したのかわからないけれど、つまりは、その程度にしか考えておらず、真剣になんとかしなくちゃという気持ちがなかったということだ。なんだかつくづくバカみたいだった。本人にとってはその程度のことだったのか…。学年主任は石橋さんが１年の時から見ているので、さすがはよく知っていたんだなあ。

期末試験中。私の担当科目の答案は全て出揃い、地道に採点作業中なんだけれど、高３の１学期の評価が「１」になってしまう生徒が一人いて、頭を悩ませている。っていうか正確には、半分はホントに頭を悩ませ、４分の１は怒り心頭、４分の１は裏切られたような寂しい気持ちというところかな。あれほどやっとけって言ったのに…どうしてやらなかったんだろう、できる問題だってあったのに。
３年生は平常点を５点まであげることができるので、上限いっぱいをあげれば辛うじて「２」になるので、「２」になるかもしれない可能性がないわけではないのだけれど、でもなあ…。平常点っていうのは、あくまでも平常時の活動に対して与えられるものだから、例えば、普段はすごく頑張っているというのに今回はたまたま悪かったとか、体調不良なのに無理して出てきていて（追試になると得点が２割減になる）平時の実力を出せなかった、とか。とにかくは平常時の評価というのが原則だからねー。
この生徒の場合、私が毎回やっている前回の内容のテスト（そのまま出題）の得点率は２割台だから（クラス平均は６割５分）、いかに平常時からやってないかということがありありとわかる。クラス内ではビリから２番目の得点率なのだ。つまり、全く復習をしていないということで、その累積的結果が今回の期末試験の点数という形になってクリアに表れたということだ。
この時期、何故「１」ではマズイかというと（いつだって「１」はまずいんだけど特にね）、高３の１学期までの成績で卒業見込証明書が作られるからなのだ。、それを使って生徒達は大学の推薦や専門学校の推薦に出願していくことになるんだけれど、ここで「１」という評価があると卒業見込を出せない。つまり２学期末になるまで進学活動ができないということになるのだ。本当のことなので、きつい言い方になるけれど書けば、こういう底辺の生徒は入学試験に対応できる学力は持っていないので、推薦という手段を使わなければ進学はまず無理だ。そして２学期中にはほとんどの大学や専門学校の推薦の出願が締め切られてしまうので、この時期に微動だにできないというのは、大変なことなのだ。
この生徒は今までも成績会議にひっかかりながら、担当の先生方の恩赦のような形でここまで上がってきたのだけれど、この最終段階でこんなことになってしまっているのは、全く反省がない、甘え以外の何物でもないと思われてもしかたない。他の生徒達は、今回の成績までが内申点に関わるので、力を振り絞って真剣に取り組んでいるので、この努力不足の生徒にだけ特別に内申点をあげるなんてことはできないし、やりたくない。ただ、その場合、この生徒の卒業後の進路を考えると、大いに範囲が狭められることになってしまい、どこにも進学できなくなることも可能性としてはとても高いという点にひっかかっている。そんなこと当人は十分にわかってるんだから、やりゃあいいのに、やらないのが悪いんだけど…。
学年主任の先生に話してみたら、平常点をやらずに「１」のままでいいと言われた。この学年主任もこの生徒を教えてきているので、この生徒の実情は十分に把握した上での返答だ。そうきたか…じゃあいいかな、と思ったけれど、担任としてはそうではないだろうなあ。昨年度、この生徒を教えていた他の先生達にリサーチしてみたところ、特別課題を与えて出させることで平常時の活動として評価し、平常点を与えてきたということだった。納得はしたけれど、同時に、その温情がこの生徒にはマイナスに働いているということも感じた。試験ができなくても、先生がくれるプリント２〜３枚やって出せばなんとかなるのだということをこの生徒は経験によって学んでいるため、試験そのものに対する真剣さが足りないということなのだ。でも、そんなのって明らかにズルだ。
今の私の気持ちでは、平常点はあげない方向で行こうと思っている。ただ、まだ担任と話していないので、それによっては大どんでん返しが起こっちゃうかもしれないんだけれど…。