Just for today !


Just for today !

		re-invention

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■　スペシュウム光線VSアイーン

今日から3年生が修学旅行に。
天気は怪しいが，楽しい旅行になることを祈念。

1年生は遠足の予定だったが，
5:40に気象庁のサイトで雲の動き等を見て主任に延期を進言。
8:30には雨が降り始め大正解。便利なサイトがあり感謝。

授業を通常通りに。
気持ちの切り替えができる生徒達で授業もいい感じ。

乗法のまとめをしたところで，
(－３)×(－５)×(－２)の答えの符号を各自考えさせ，
・プラスなら　ウルトラマンのスペシュウム光線ポーズ
・マイナスなら志村けんのアイーンのポーズ
を一斉にとらせてみる。

馬鹿馬鹿しいけれど，
子どもは大好き。
予想以上に
意見が別れおもしろい。
塾へ行っているかどうかの差か？

その上で，周りで相談させる。
発表させてしまうと，
活躍できる生徒は一人。
でも，お互いに話をさせると，
多くの生徒が活躍できる。
必要感があるから，
教える側も教わる側も本気。
英語などではよくある方法。
数学でも，もっと取り入れるべき。

一番遅れているクラスでは，
(－２)×(＋３)について，
他のクラスの板書をプロジェクターで見せて説明し，
(－２)×(－３)について考えさせる。
案外これでいいのかもしれないと思ったりもするが，
マイナスの世界の実感は，教師が想像する以上に難しいこと。

２年生は明日からの宿泊訓練のため，早々に下校。
部活もない木曜日，いつもよりも静かな学校。
明日の会議のための書類を作成。

夜は組合の面談に。
いくつかの要望を出してきたが，
この時代，執行部の方々のご苦労はさぞ大きいことと思う。

2004年06月02日(水)　久しぶりの授業

2005年06月02日(木)

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■　つながり・輝き・未来への希望

作成書類の確認からで，朝清掃は間に合わず。

授業は今日も3種類。
乗法の計算練習をするクラスでは，乗法の36マス計算も。
頭の切り替えがなかなか難しい。

教え合う姿が，自然になるといい。
教えることが学ぶこと。
聞くことが学ぶこと。
子どもはわかりたがっている。
これまでは「考える力を育てる」ことにとらわれすぎていたような気がする。
「自分でじっくり考えるのだ」と言うだけで，考えつかない生徒に何をどうしたらいいのか具体的に示せず，結果として多くの生徒がぼーっとする授業になっていた。
考える機会を与えるだけでは，考える力は育たない。

昼休みに体育館で2年生とマツケンサンバⅡを踊る。
なかなか難しいが，
それがまた面白い。
生徒達には大笑いされながら，めげずにマジに習得しようとがんばる。
ターンのステップがわからないのが悔しいところ。

続いて保護者参観授業。
がんばるが，緊張していつも以上に反応できない生徒達。
こういうときには，笑いが必要。
和む気持ちに人を巻き込む力が自分には欠けている。
なかなか面白い意見が出て，まずまずの授業になる。
板書の撮影を忘れていた。

放課後は，いくつかの文書作成。
何人かの学級担任から生徒たちの情報も聞く。
どうしたらいいのか，具体的な方法を示せない自分。
活躍させる場を用意しても選ぶのは生徒自身。
そこにどう乗せるのか。
明日からの修学旅行が楽しくなること願う。
つながり・輝き・未来への希望
育てるべきものをきちんと育てて，卒業させたいもの。

柔道の登録書類をようやく完成させる。
36マスの生徒のできをチェック。
久しぶりに20時に帰宅。

2004年06月01日(火)　夢から覚めて

2005年06月01日(水)

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■　色のグラデーションを見せて

朝から全校集会のためのセッティング。
昨年度の学年集会や進路説明の保護者会ではよく使ったが，
全校集会でパワーポイント＋プロジェクターは始めて。
画面が上手く写ることを願いつつ体育館でテスト。
何とかなりそうだ。
文字が小さいのを慌てて手直し。

いよいよ全校集会。
学校長の話の後，
「ルールを守る」という話を
パワーポイントを使った色のグラデーションを見せながら。
↓画像をクリックして下さい。

　ルールをひとたび守らなくなると，それが基準になっていく。
　最初はごまかしながら。
　それにも慣れると，堂々とルールを破ることになる。
　本人は，「このぐらいは，いいだろう」というつもりでも，
　変化していることに気がつかない。
　気がつくと，とんでもないことになっていく。
　最初の一歩を止めなければダメだ。
これまで見てきた崩れていく生徒達のこと
止められなかった生徒達のことをを思い浮かべながら，
「どうか伝わってくれよ」と願いや祈りを込めて約10分間，
思い切り語る。
画面があるので，全員が顔が上げて聞いているのがよくわかる。
全校生徒の顔がしっかり上がっているのを見ながら
話せる幸せを感じる。
先生方からの反応もよく，やってよかった。

その後，今日も大きな動きあり。
動きを予測して判断することの難しさを感じる。

授業は今日も3種類。一週間近いズレがあるということ。
＜加減の練習＞

＜「マイナス×プラス」を考える＞

復習しながら他のクラスの面白い話題を紹介することは，
関連した発想を誘発することになる。
次に生かせるのが本当にいい。
生徒達もこのわずかな時間を楽しみにするようになってきた。

放課後も会議を抜けていくつかの書類を作成。
迷いは尽きない。
責任の重さと無力感に押しつぶされないように，
迷いながらも，できることをしていこうと決心。
こういうときにＳ先生から話を聞けるのは，
なんともありがたい。
「お前の幸せは今の生活の延長上にはない。」
前途ある若者達に断言することも，大人の努め。
疲れがどっと出る。

2004年05月31日(月)　代休

2005年05月31日(火)

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