Just for today !
re-invention

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■　情熱を持って生きる人

欠席，遅刻，早退が多く気になる日。

授業は，平方根の乗法・除法。
「√２×√５はどうなるだろうか」
生徒はそうでもないのかもしれないが，
加法のように図で説明できない点が，どうも納得いかない。
生徒の様子を見るよりも，自分が一緒に考えてしまう。
（√２×√５）^２＝１０をなんとか図で示せないものか。


平行線を使えば，
長さを作図することは
可能だが，
それが√１０になることを
きちんと示せない。
この図では，
AGが√10になるのだが，
それを示せない。
例えば，
四角形HAGI＝10を
何らかの方法で明確に
示せればいいのだが。
また，作図ツールでは，
簡単にルートの数を扱えないことに気づく。

測定値は仕方がないとしても，円の半径を√２にするといった設定ができるとありがたい。


放課後は，青年会議所の方を招いて「14歳からのハローワーク」
若干30歳を過ぎた年齢ながら，さすがに経営者。
迫力というか，エネルギーがある。
こういう方の風光をあびるのもいい経験。
思っていたよりも，質問できる生徒がいなかったのが残念。


＜コトブキ観光＞の佐野さん
自分に自身を持てるものがしたかった。
自転車で，全国を，ヨーロッパも周った。
そこで初めて気がつくことや，体験することがあった。
旅行へ行くまでの見えないところも実は勝負。
旅は非日常を楽しむものでもある。
お客様の笑顔，ありがとうがうれしい。
「一日一生」縁を大事に精一杯生きたい。


＜株式会社なすび＞の藤田さん
競合相手とは，常に戦争。競争じゃない。やるかやられるかだ。
TOPは弱音を吐けない。
常に前向きな言動でなければ，従業員の生活も守れない。
これだけは負けないというものを1つでも持つと，
それが自分の夢を実現するときの支えになる。
人を動かす「働く」ではなく，はたを楽にすることをしたい。
こうなってほしいという願いを持って，従業員と接している。
自殺して，その保険金で･･･と思ったこともあった。
でも，朝の来ない夜はない。
がんばっていれば，ピンチをチャンスに変えることができる。

放課後は，またまた私立高校体験入学の申込書作成。
かなり疲れを感じて，帰宅。


2004年06月25日(金)

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■　小さなことでも継続していこう

東海大の渡辺先生から送っていただいた公開講座の案内を
早速印刷して配布。
こういうものに興味を持つ生徒に育って欲しい。

クラスに行くと，「先生見たよ」という生徒。
何かと思えば，自分のＨＰを検索でみつけたとのこと。
学校名＋名前で検索されてしまうのは，いいのか悪いのか。
この日記も読まれているのかな？

授業は，昨日と同じ平方根の加法��
√２＋√２はどうなるのかを追求する。
前回の学習を生かして，多くの生徒が多様な追求できた。
これならいいかと，
自分が教育実習生の授業を参観に行ってしまったクラスでは，
何をやっていいのか戸惑うばかりだったとのこと。
教師が2人で刺激を与えることで，
難しくてもがんばろうという気になるのではないかと思う。
「それいいぞ」「昨日の事を使ってみたら？」
こんな声があるのとないのとでは，大きく違うはず。

昨日，「算数数学のＴＴは効果が見られない」という
ニュースを見つけたが，短期間に結果が出るものだけじゃないと思う。
こうやって，互いに刺激しあって授業ができれば，
それだけで違ってくると思う。
何より新鮮な発見があるというのが，自分は面白いと思うのだが。
そもそも効果とは，何で判定しているのか。

実習生の授業を見て，改めて授業の難しさ，
授業として学びが成立するための要素の多さに気づく。
こういう時，何を指導していいのか，難しいものだと思う。

明日のJC講座で，歓迎のゼレモニーの歌を練習。
悪くはないが，「本気」というところまで行かない。
そのときの集中度，本気になれるクラスでありたいと，
担任としての思いをぶつける。
さらにムードを作る，気になる生徒に直接話をする。
変わってくれることを願う。

放課後，明日のＪＣ講座のための質問をまとめ，FAXで送る。
なかなかいい質問があってうれしい。
・どのようにして活性化させているのですか。経営のコツは？
・お客さんの気持ちや，今求めているものを知るために，どういうことをしているのですか
・どんな思いで，部下たちと接していますか
・他の店とは違う，店のこだわりは？
・目標としていることは何ですか
こんな質問の答えを，自分もぜひ聞きたいと思う。

Ｍ先生もこの夏のT^3Japan年会に参加していただけることに。
うれしい限りだ。
こちらの発表原稿も，そろそろ取り掛からなければ。

進路だよりを印刷，配布。
さらに，私立高校の体験入学の学校別の書類をほぼ作成。
私立は学校ごとに書類が違うので，全部手書き。
いくつかの学校は，さらに細かい情報も必要で･･･。
このあたりの事務処理を，正確に片付けることも
今の自分に与えられた大事な仕事。

飯島先生のMLで，ルートの加法の授業について，
玉置先生からも呼びかけられ，
授業の様子を書いてみた。上手く伝わったかな？
この日記で生徒たちの反応を記録しているのは，
とてもいいことだと改めて感じた。
小さな積み重ねだが，続けていこうと思う。
それが交流できると，もっといい。難しいけれど。


2004年06月24日(木)

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■　なんでもない発問でも

授業は，平方根の加法��
今度は「√２＋√２はどうなるか」を問う。
習っている生徒にすれば「そんなの簡単２√２」
という感じで，広がらないと思っていたが，
生徒たちはいろいろなことを考え出し，ルートの世界を味わう。
・単純に２倍と考えるもの
・√２をＸに置き換えて，２Ｘ＝２√２とするもの
・近似値の和やルートのものさしから，√８とするもの
・（√２＋√２）^２＝８として，だから√８とするもの
・一辺が√２＋√２の正方形を書いて√８と考えるもの
････
なんでもない発問のようでいて，面白かった。
平方根の乗法を学習せずに加法からというのも初めてだが，
平方根で，正方形のイメージが，
これほどまでに活用された授業も初めて。
こういう刺激をいただけるのもＴＴの良さだと思う。

道徳は，６月２３日を考える。
「沖縄慰霊の日」を知っている人はほとんどいない。
沖縄戦や，高校時代に自分が沖縄で見て，聞いたこと，
最後は「戦艦大和の最後」から，その乗員の苦悩を考える。
なんとなく生きている自分を含めた今の日本人。
それでいて，幸せを感じられないことに対して，
なんともやりきれなさを感じる。

放課後，進路だよりを作成。

s-mathに東海大学の渡辺先生も参加いただくことに。
当初イメージしていたMLとは，ちょっと違ってきているが，
地域に根ざしたMLとして，大事にしていきたい。





2004年06月23日(水)
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