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re-invention
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数学する楽しさ
立方体の展開図を考える授業。
全部でいくつあるのか？を考えるためには，
単に展開図を発想するだけでなく，
重複して数えていないことと，これ以上はないことの２つを
言わなければならない。
時間があれば，そのあたりまで生徒に考えさせたいのだが，
残りあと３時間となっては，そうもいかない。
連続してつながる数が４つ，３つ，２つという分類方法を提示する。
こういう発想が，数学的考え方かと思う。
頭の中で，どこまで組み立てられるか，
答えがたくさんあると，個人差があっても，
それぞれがじっくり考えることができていい。
数学する楽しさを，生徒とともに味わえるのは幸せなことだ。
放課後，防犯に関する会議。
いざというときに子供を守るために，決断できるかと言うことか。
身を挺する覚悟を持てばいいことは理解してるが，
とっさにそこまで自分のテンションが上がるかどうかは不安。
それにしても，会議が多い。
一方，授業について話をする時間は短い。
2004年03月09日(火)
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漢方的な支援
布川先生から先日の授業に対するメールが届く。
最近私は、漢方的な支援というものが
あるのかと気になっています。
生徒が初めから持つ生命力とか自然治癒力を
最大限に引き出すような支援が、
西洋医学的な支援とは別にあるのかとも、漠然と思っています。
なるほど，漢方か・・・
展開図の数を数える授業。
生徒を活躍させつつ，反応を見て何を考えさせるのか，
話題になるところが少しずつ違って
同じ授業でも，クラスのよってかなり違った感じになる。
生徒の「気」をもっと察知して，授業を展開できるといい。
３年生を送る会では，３年生が緊張感のあるいい顔で合唱。
いろいろあったけれど，最後は教師と生徒がつながって，
卒業式を迎えられそうなのがいい。
放課後，全体研修会。校長の退職記念講演。
「子供が構えてしまうのは，こちらが心を開いていないから」
「自立させること，子供の成長を助けること。
それが私たちの仕事。」
「指導法などが立派というより，多くの生徒が
次の授業が楽しみだという授業を目指したい。」
自分に向けての話だったのかと思うものが多かった。
もっと，早くから話をすべきだったのだろうなと思う。
2004年03月08日(月)
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資源回収で生徒の笑顔を見る
資源回収の担当学年のため，朝から出勤。
様子を知っている教員が部活の大会のため，
よくわからないままうろうろ。
各地区から集められたダンボール，新聞，雑誌，ビンカン，牛乳パックなどを，分類してトラックやパッカーに乗せるのが主な仕事のようだ。
単純作業だが，生徒たちはよく働く。
こういうことがとても好きな生徒でうれしい。
小学校の資源回収が先週あったとのことで，11時前には終了。
「先生，運びます」なんて，
いつもはなかなか聞けない声をたくさん聞けた。
生徒のいい笑顔を見て，こちらも満足。
保護者の方々も，たくさん参加いただいてありがたい。
こういう場を，大事にしていきたい。
終了してしばらくすると電話。
集めた新聞を，取りに来ていないとのこと。
もう業者も帰ってしまって，参ったなあと思ったが，
せっかく本校のために協力していただいたのだからと思い，
「ご連絡ありがとうございます。」と返答し
住所を聞き，回収しに伺う。
昼食後，部活指導。
OB，OGも来て，指導してくれる。
こういうムードを作り出すコーチの人柄に感謝。
途中1時間ほどコーチに任せ，通信表の仕事をさせてもらう。
家に帰って，さあ仕上げをと思うが差込がうまくいかない。
操作途中でワードがフリーズしてしまう。
XPにしてからこんなことは少なくなったのだが･･･
これでは困る！さあ，どうしよう。
ノートンも駄目で，結局OFFICEを修正インストゥール。
これでなんとか一件落着。ああよかった。
さあ，あと２週間，いい締めくくりをしたい。
2004年03月07日(日)
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