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re-invention

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■　愚痴ではなく，アイディアを出そう

方程式の利用の授業をＴ２でサポート。
ここのところは，
文章→図でイメージ化→文字式
という解説が，一番理解されるように感じた。
算数の発想を，生かした授業展開もしたいとも思った。

年齢の差が３歳で，和が２１歳の兄弟の年齢を求める問題で，
式を立てる方法が，４通りあることを知った。
生徒の発想は，すごい。
こういった簡単な問題でも多様な方法が出されると，
文字を意味ある存在として使えるようになるように感じた。

２年生の選択は，学力調査前のため，テスト対策。

放課後は，分掌部会で新年度のアンケート結果を見て語り合う。
アイディアなしに，理想を語ると愚痴になる。
一点突破でいい。
斬新なアイディアで，学校を変えていきたい。

ClassPad300が届く。
今日は操作する時間がないのが残念。


2004年01月09日(金)

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■　品川区の学校評価を見て

今頃，残しておいた方程式の応用の授業再開。
久々にＴ２に回る。
ここのところは，「条件の理解→関係を数式で表す」
さえできればいいのだが，さて，どうだろうか。
自分ならどう授業をするのかと考えながら生徒をサポート。
こういう時間が持てるのが，ＴＴのいいところだと思う。

生活ノートは，予想通りプロジェクトＸの感想が大半。
「どろあしのままで」を学年の掲示板に貼る。
「いやなことをきいたら，みみをふさげ」ではなく，
「みみをあらえ」であることの意味に気がついてほしい。

放課後は，新年度対策の会議。
難しいものだ。
最後は，本気でいい学校に変える覚悟があるかだと思うのだけれど。

夜，ＮＨＫのＴＶを見る。
品川区の話。
学校評価を外部の人間が行い，それをどう生かしていくかという話。
成績云々もあるが，学区の自由化と連動しているのだから，
緊張感があるだろうと思う。
関連サイト（小中学校）をいろいろと見る。
ここまでやるのか・・ちょっと唖然。
でも，いずれどこもそうなっていくのだろうと思う。
こういう開かれた感覚が，求められているのだろう。
独り善がりではいけない。
それに耐えうる自分でいるか？


2004年01月08日(木)

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■　宿題やってる？

朝，偶然つけていたTVでの，
マリナーズのイチロー氏と小学５年生のやりとり。
小５「イチローさんは５年生の時，どんな練習をしていたんですか？」
ｲﾁﾛｰ「君，宿題やってる？」
（一同爆笑）
ｲﾁﾛｰ「いや，冗談じゃなくて。ホントの話，宿題やってる？」
（ますます爆笑）
ｲﾁﾛｰ（伝わってないな･･･と言う顔をしながら，一呼吸おいて）
「嫌なことでも言われたことをちゃんとやるってことが，その後の自分にとって，どれだけプラスになっているか。トレーニングだってそうでしょ･･･」
このビデオ，手に入らないかな？

道徳で，プロジェクトX「よみがえれ日本海」を生徒と見る。
人を信じて生きたいと，心底思えてくる。
もう３回目なのだが，涙が出る。
歳とともに涙もろくなってくるのは，いろいろな経験を積むからか。
共感できるところが，おそらく生徒よりも多いだろう，
そんな思いで見ていた。
「どろあしのままで」という詩も，心に染み入った。
明日の生活ノートに，
生徒たちがどんなことを書いてくるのか楽しみ。


CASIOから，ClassPad300を貸してくれるとのメールが届く。
さあ，宿題を片付けよう。


2004年01月07日(水)
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