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		re-invention

		■■■ ■■ ■　最後となる選択に 表情がかなり硬いことを感じる。 これでは通じるものも通じない。 最後になるであろう選択教科に参加させてもらうことを決断。 MacBookを操作するが、印刷できないことを考えると、 パソコン教室で行ったほうがいいのかも。 遙か昔のように感じる南中時代と変わらないのは残念。 進んでいるクラスでの授業は、文字式の乗法。 途中、眼科検診が入り、演習が不十分なクラスも。 括弧の付いた同類項をまとめる計算の2時間目。 活気はないが、学びはある。 生徒同士の関わり合いに支えられている。 思いを込めた、学年便りを発行。 これができる今年の環境に感謝。 2007年04月26日(木)　気概のあるリーダーでなくては 2006年04月26日(水)　１＋１が２．６になるように 2005年04月26日(火)　(+3)＋(-5)と(-5)+(+3)の違い 2004年04月26日(月)　不器用でもいい 2011年04月26日(火)

		■■■ ■■ ■　焦ってはいけない 休み明け、なぜか疲れを感じる一日。 授業は2種類。 括弧の付いた同類項をまとめる計算 ほとんど一年生の時の復習なのだが、 分かっていない生徒がいる。 説明したから分かるわけではなく、どう揺さぶればいいのか。 交換、結合法則ができることからまとめ、 教科書の問題を通常の形式に書き直して解かせ、 後は演習。 括弧の付いた同類項をまとめる計算の2時間目。 時間を掛けることで、分かったという生徒が増える。 焦ってはいけない。 2010年04月25日(日)　新緑がまぶしい京都 2007年04月25日(水)　ゴミが見えない 2006年04月25日(火)　ちびまる子ちゃんで参観道徳 2005年04月25日(月)　参加する生徒が 2004年04月25日(日)　充実感のある休日 2011年04月25日(月)

		■■■ ■■ ■　それでも行くことを選んだこと 昨日とはうってかわっていい天気。 息子が今まで乗っていた自転車のサドルを上げて、 駿府公園まで走る心地よさ。 青空の中、ひとときの深呼吸。 政府の対応を、どうしても非難する報道が目立つし、 特に原発のことについては、 自分自身も不信感を抱いている。 けれど、当事者として直接問題解決に当たっていない者が、 ただ批判を繰り返していても、何も変わらない。 いつも参考にさせていただく谷澤先生のブログでは、 管総理の現地訪問について、 そして、そこに行けば、 厳しい怒りの声を いただくことが分かっていて、 それでも行くことを選んだ管さんを、 このことに関しては、 私は認めたいと思った。 こういうコメントを発信できる人が増えたら、 本当に日本は変わるのだろう。 2007年04月24日(火)　リアルな問いだから 2006年04月24日(月)　曖昧なままでは 2005年04月24日(日)　授業に迷いはあるが 2004年04月24日(土)　科研費に内定！ 2011年04月24日(日)

		■■■ ■■ ■　油断していた自分を 久しぶりの剣道の大会。 あまりに何もやってきていない自分は、 何をしに行くのか。 積み重ねたものの差は大きく、 同じ中学生ながら同じではない、気迫、打突の機会、打突の強さ。 分からないなりにも賭けていた数年前の日がよみがえる。 教師として生きるということは、 目の前にある今を本気で生きるということ。 油断していた自分を変えて行かなくては。 2007年04月23日(月)　参加型の校内研修にするために 2006年04月23日(日)　目覚めたときから 2005年04月23日(土)　何のための研究なのか 2004年04月23日(金)　市教研の授業者に 2011年04月23日(土)

		■■■ ■■ ■　こんなところで 学年全クラスの道徳の授業の板書を撮影。 次年度に向けての資料づくりでもあるが、 今回の振り返りに生かせるシステムにできるといい。 括弧の付いた同類項をまとめる計算Ⅱ ここでゆっくり進むのは、どうなのかと思うけど、 でも、今の生徒達を見ているとそれが必要。 出来ることを増やして、自信をつけさせたい。 括弧の付いた同類項をまとめる計算の1時間目を2クラスで。 語るべきことがさすがに見えてくる。 また、短縮日課でないのもありがたい。 課題への取り組みは大きく差がある。 意識を向上させる刺激が上手くない。 こんなところでぶつかっているようでは、何も変わらない。 学年委員会では、生徒達がよく考えている。 語る時間を少しだけもらって、リーダーを刺激。 夜は下の息子の中学のＰＴＡ総会へ。 母校の校歌は、当時の思いが蘇り気持ちが入る。 いいことばかりではなかったけれど、でも、 本当にたくさんのことを学ばせてもらった日々。 息子もどんなことを学ぶのだろうか。 2007年04月22日(日)　出端で勝負 2006年04月22日(土)　わかり方をとらえる 2005年04月22日(金)　スクールカウンセラー 2004年04月22日(木)　老舗の誠実さ 2011年04月22日(金)

		■■■ ■■ ■　繰り返しの中で 今年は学年の５クラス全てで授業。 まだ３週間しかたっていないが、クラスの色が見出てくる。 全部のクラスの様子が見られるのはいい。 まずは「４χ＾２＋３χ＾２が７χ＾４ではないわけ」 単純ながら広がりがあり、意外な生徒が活躍できるいい課題。 １年生の文字と式、 マッチ棒で数学しようでの 「３ｎ＋１が４ｎにならないわけ」のように 定番の課題になりそう。 このクラスでは、代入した式の値が違うことが出なかった。 もう一クラスは、括弧の付いた計算。 足し算と引き算の違いから、 引き算では括弧を勝手に取ってはいけないことを説明。 教科書の問題提示が、もう一息なのが気になった。 総合を2時間。 新聞の書き方を、国語と美術の先生のコラボで。 それぞれの持ち味が出て、まさしく総合。 さらに、事前訪問のルール確認。 これも持ち味を出していただく。 いろいろな方の力で、今年もいい動きが出来そうだ。 2007年04月21日(土)　タイヤ交換 2006年04月21日(金)　富士山の美しさは 2005年04月21日(木)　理屈だけではないこと 2004年04月21日(水)　今年初の道徳授業 2011年04月21日(木)

		■■■ ■■ ■　どう向き合うのか 自分を変えようという思いを感じる。 でも、２年生というときは単純にはいかない。 そんな彼らとどう向き合うのか。 日々悩みながら過ごす。 授業は、４χ＾２＋３χ＾２を考える１時間。 今日もいろいろ出てくる。もっと生徒を主役にしなくては。 前回同様、 黒板に書かせたところで大きく分類を示し、 スタンドアップで２種類以上説明させる。 「＾２は働かない」という言葉の意味を、 別の解釈をしたのだが、 自分はつかみ切れていないことが後で分かる。 よく分かったという生徒が何人かいる。 分かったつもりの自分を反省。 もう一クラスは括弧の付いた計算。 加法と減法の比較をしてから計算を説明するが、 今の彼らには、 もっとダイレクトな展開にした方がいいのかも。 2007年04月20日(金)　保護者参観で「告知」 2006年04月20日(木)　初めての道徳 2005年04月20日(水)　生徒の心を耕さない限り 2004年04月20日(火)　自分のやりたいことは･･･ 2011年04月20日(水)

		■■■ ■■ ■　４χ＾２＋３χ＾２ 昨日の生徒振り返りカードを生かしての授業。 音声カードの後、一気に本題へ。 ４χ＾２＋３χ＾２について。 驚いたのはこれを２５χとか２５χ＾２とする生徒がいたこと。 まだまだ累乗についての認識が甘いのだが、 それをきちんとつかんでいない自分も甘い。 とはいえ、計算の理由を問う1時間はどのクラスもなかなか充実。 思いがけない生徒の活躍もありうれしい。 「４χ＾２＋３χ＾２＝７χ＾２であって、７χ＾４ではないわけ」 生徒の解答は意外に幅広いものに。 ・同類項をまとめたのだから、違う種類の項にはならない。 ・2次式同士のかけ算をしなければ4次式にはならない。 ・分配法則では、共通部分はそのまま。 ・７χ＾４になるとすると、χ＋χ＝２χ＾２にならないといけない。 ・χ＝２のとき、等しくならない。 ・４χ＾２＝χ＾２＋χ＾２＋χ＾２＋χ＾２　だから・・・ などなど。 授業展開は、 考えを持てた生徒に板書させ、しばらく時間を取って、 スタンドアップで2種類以上説明させる。 生徒に委ねる時間をとることが、理解を深めていくことに。 その後、順に生徒に説明させ、補足し価値付けていく。 単純な計算で一見何でもないような問題から、 数式の裏側にある世界の広さを感じる面白い授業になる。 2009年04月19日(日)　久しぶりの休日に 2007年04月19日(木)　時間があるようでいて 2006年04月19日(水)　生き方の密度 2005年04月19日(火)　迷いの中で 2004年04月19日(月)　発想が豊かな生徒たち 2011年04月19日(火)

		■■■ ■■ ■　再開 諸事情があって、板書のUPがままならなかったが、 今日からまた再開しようと思う。 できなくなってから思うのは 自分の授業を洗練させるためには、必要な習慣だということ。 2年生の学習の基礎となる、2種類の文字の扱い。 教科書にある2種類の電池の例はなかなかいい。 いくつかの説明をするとともに、最後は4人組で計算。 まずは計算が出来るようにしなくてはと思うが、 同類項をまとめることの意味を、もう少し多面的にとらえさせようと思う。 生徒にとっては2種類の文字よりも、 χ＾２などの二次式の扱いで混乱している。 この混乱を利用して、次回の授業を組み立てようと思う。 2009年04月18日(土)　1つにつながっていく 2007年04月18日(水)　秀逸な問い 2006年04月18日(火)　ゴールを示してから 2005年04月18日(月)　緊急時の対応 2004年04月18日(日)　柔道祭中部大会 2011年04月18日(月)

		■■■ ■■ ■　呼吸は意識と潜在意識をつなぐ 呼吸法についての本を読む。 「呼吸は意識と潜在意識をつなぐパイプ」というのは、なるほど。 「まず深呼吸してみましょう。」 を読んで、息を大きく吸うと、 「なぜ、まず吸うのか？吐くことから始めないと、 きちんと吸うことも出来ない。 吐くことを意識することで、潜在意識を開くスイッチを入れる。 こんな時間を、きちんと持とうと思う。 2009年04月17日(金)　式の展開の計算練習 2007年04月17日(火)　意図を理解している生徒がいるかどうかの差 2006年04月17日(月)　スタンドアップを活用する場面 2005年04月17日(日)　中部地区柔道祭 2004年04月17日(土)　メールが届く 2011年04月17日(日)

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