Just for today !
re-invention

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■　最後となる選択に

表情がかなり硬いことを感じる。
これでは通じるものも通じない。

最後になるであろう選択教科に参加させてもらうことを決断。
MacBookを操作するが、印刷できないことを考えると、
パソコン教室で行ったほうがいいのかも。
遙か昔のように感じる南中時代と変わらないのは残念。


進んでいるクラスでの授業は、文字式の乗法。

途中、眼科検診が入り、演習が不十分なクラスも。

括弧の付いた同類項をまとめる計算の2時間目。

活気はないが、学びはある。
生徒同士の関わり合いに支えられている。


思いを込めた、学年便りを発行。
これができる今年の環境に感謝。

2007年04月26日(木)　気概のあるリーダーでなくては
2006年04月26日(水)　１＋１が２．６になるように
2005年04月26日(火)　(+3)＋(-5)と(-5)+(+3)の違い
2004年04月26日(月)　不器用でもいい


2011年04月26日(火)

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■　焦ってはいけない

休み明け、なぜか疲れを感じる一日。
授業は2種類。
括弧の付いた同類項をまとめる計算

ほとんど一年生の時の復習なのだが、
分かっていない生徒がいる。
説明したから分かるわけではなく、どう揺さぶればいいのか。
交換、結合法則ができることからまとめ、
教科書の問題を通常の形式に書き直して解かせ、
後は演習。


括弧の付いた同類項をまとめる計算の2時間目。
時間を掛けることで、分かったという生徒が増える。
焦ってはいけない。



2010年04月25日(日)　新緑がまぶしい京都
2007年04月25日(水)　ゴミが見えない
2006年04月25日(火)　ちびまる子ちゃんで参観道徳
2005年04月25日(月)　参加する生徒が
2004年04月25日(日)　充実感のある休日


2011年04月25日(月)

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■　それでも行くことを選んだこと

昨日とはうってかわっていい天気。
息子が今まで乗っていた自転車のサドルを上げて、
駿府公園まで走る心地よさ。
青空の中、ひとときの深呼吸。

政府の対応を、どうしても非難する報道が目立つし、
特に原発のことについては、
自分自身も不信感を抱いている。
けれど、当事者として直接問題解決に当たっていない者が、
ただ批判を繰り返していても、何も変わらない。

いつも参考にさせていただく谷澤先生のブログでは、
管総理の現地訪問について、
そして、そこに行けば、
厳しい怒りの声を
いただくことが分かっていて、
それでも行くことを選んだ管さんを、
このことに関しては、
私は認めたいと思った。
こういうコメントを発信できる人が増えたら、
本当に日本は変わるのだろう。


2007年04月24日(火)　リアルな問いだから
2006年04月24日(月)　曖昧なままでは
2005年04月24日(日)　授業に迷いはあるが
2004年04月24日(土)　科研費に内定！


2011年04月24日(日)

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■　油断していた自分を

久しぶりの剣道の大会。
あまりに何もやってきていない自分は、
何をしに行くのか。

積み重ねたものの差は大きく、
同じ中学生ながら同じではない、気迫、打突の機会、打突の強さ。
分からないなりにも賭けていた数年前の日がよみがえる。



教師として生きるということは、
目の前にある今を本気で生きるということ。
油断していた自分を変えて行かなくては。

2007年04月23日(月)　参加型の校内研修にするために
2006年04月23日(日)　目覚めたときから
2005年04月23日(土)　何のための研究なのか
2004年04月23日(金)　市教研の授業者に


2011年04月23日(土)

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■　こんなところで

学年全クラスの道徳の授業の板書を撮影。
次年度に向けての資料づくりでもあるが、
今回の振り返りに生かせるシステムにできるといい。

括弧の付いた同類項をまとめる計算��

ここでゆっくり進むのは、どうなのかと思うけど、
でも、今の生徒達を見ているとそれが必要。
出来ることを増やして、自信をつけさせたい。

括弧の付いた同類項をまとめる計算の1時間目を2クラスで。


語るべきことがさすがに見えてくる。
また、短縮日課でないのもありがたい。

課題への取り組みは大きく差がある。
意識を向上させる刺激が上手くない。
こんなところでぶつかっているようでは、何も変わらない。

学年委員会では、生徒達がよく考えている。
語る時間を少しだけもらって、リーダーを刺激。


夜は下の息子の中学のＰＴＡ総会へ。
母校の校歌は、当時の思いが蘇り気持ちが入る。
いいことばかりではなかったけれど、でも、
本当にたくさんのことを学ばせてもらった日々。
息子もどんなことを学ぶのだろうか。

2007年04月22日(日)　出端で勝負
2006年04月22日(土)　わかり方をとらえる
2005年04月22日(金)　スクールカウンセラー
2004年04月22日(木)　老舗の誠実さ


2011年04月22日(金)

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■　繰り返しの中で

今年は学年の５クラス全てで授業。
まだ３週間しかたっていないが、クラスの色が見出てくる。

全部のクラスの様子が見られるのはいい。
まずは「４χ＾２＋３χ＾２が７χ＾４ではないわけ」
単純ながら広がりがあり、意外な生徒が活躍できるいい課題。
１年生の文字と式、
マッチ棒で数学しようでの
「３ｎ＋１が４ｎにならないわけ」のように
定番の課題になりそう。

このクラスでは、代入した式の値が違うことが出なかった。


もう一クラスは、括弧の付いた計算。
足し算と引き算の違いから、
引き算では括弧を勝手に取ってはいけないことを説明。
教科書の問題提示が、もう一息なのが気になった。

総合を2時間。
新聞の書き方を、国語と美術の先生のコラボで。
それぞれの持ち味が出て、まさしく総合。
さらに、事前訪問のルール確認。
これも持ち味を出していただく。
いろいろな方の力で、今年もいい動きが出来そうだ。

2007年04月21日(土)　タイヤ交換
2006年04月21日(金)　富士山の美しさは
2005年04月21日(木)　理屈だけではないこと
2004年04月21日(水)　今年初の道徳授業


2011年04月21日(木)

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■　どう向き合うのか

自分を変えようという思いを感じる。
でも、２年生というときは単純にはいかない。
そんな彼らとどう向き合うのか。
日々悩みながら過ごす。

授業は、４χ＾２＋３χ＾２を考える１時間。
今日もいろいろ出てくる。もっと生徒を主役にしなくては。


前回同様、
黒板に書かせたところで大きく分類を示し、
スタンドアップで２種類以上説明させる。

「＾２は働かない」という言葉の意味を、
別の解釈をしたのだが、
自分はつかみ切れていないことが後で分かる。
よく分かったという生徒が何人かいる。
分かったつもりの自分を反省。


もう一クラスは括弧の付いた計算。
加法と減法の比較をしてから計算を説明するが、
今の彼らには、
もっとダイレクトな展開にした方がいいのかも。



2007年04月20日(金)　保護者参観で「告知」
2006年04月20日(木)　初めての道徳
2005年04月20日(水)　生徒の心を耕さない限り
2004年04月20日(火)　自分のやりたいことは･･･


2011年04月20日(水)

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■　４χ＾２＋３χ＾２

昨日の生徒振り返りカードを生かしての授業。
音声カードの後、一気に本題へ。
４χ＾２＋３χ＾２について。
驚いたのはこれを２５χとか２５χ＾２とする生徒がいたこと。
まだまだ累乗についての認識が甘いのだが、
それをきちんとつかんでいない自分も甘い。
とはいえ、計算の理由を問う1時間はどのクラスもなかなか充実。



思いがけない生徒の活躍もありうれしい。
「４χ＾２＋３χ＾２＝７χ＾２であって、７χ＾４ではないわけ」
生徒の解答は意外に幅広いものに。
・同類項をまとめたのだから、違う種類の項にはならない。
・2次式同士のかけ算をしなければ4次式にはならない。
・分配法則では、共通部分はそのまま。
・７χ＾４になるとすると、χ＋χ＝２χ＾２にならないといけない。
・χ＝２のとき、等しくならない。
・４χ＾２＝χ＾２＋χ＾２＋χ＾２＋χ＾２　だから・・・
などなど。
授業展開は、
考えを持てた生徒に板書させ、しばらく時間を取って、
スタンドアップで2種類以上説明させる。
生徒に委ねる時間をとることが、理解を深めていくことに。
その後、順に生徒に説明させ、補足し価値付けていく。

単純な計算で一見何でもないような問題から、
数式の裏側にある世界の広さを感じる面白い授業になる。





2009年04月19日(日)　久しぶりの休日に
2007年04月19日(木)　時間があるようでいて
2006年04月19日(水)　生き方の密度
2005年04月19日(火)　迷いの中で
2004年04月19日(月)　発想が豊かな生徒たち


2011年04月19日(火)

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■　再開

諸事情があって、板書のUPがままならなかったが、
今日からまた再開しようと思う。
できなくなってから思うのは
自分の授業を洗練させるためには、必要な習慣だということ。



2年生の学習の基礎となる、2種類の文字の扱い。
教科書にある2種類の電池の例はなかなかいい。
いくつかの説明をするとともに、最後は4人組で計算。
まずは計算が出来るようにしなくてはと思うが、
同類項をまとめることの意味を、もう少し多面的にとらえさせようと思う。
生徒にとっては2種類の文字よりも、
χ＾２などの二次式の扱いで混乱している。
この混乱を利用して、次回の授業を組み立てようと思う。




2009年04月18日(土)　1つにつながっていく
2007年04月18日(水)　秀逸な問い
2006年04月18日(火)　ゴールを示してから
2005年04月18日(月)　緊急時の対応
2004年04月18日(日)　柔道祭中部大会


2011年04月18日(月)

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■　呼吸は意識と潜在意識をつなぐ

呼吸法についての本を読む。
「呼吸は意識と潜在意識をつなぐパイプ」というのは、なるほど。

「まず深呼吸してみましょう。」
を読んで、息を大きく吸うと、
「なぜ、まず吸うのか？吐くことから始めないと、
きちんと吸うことも出来ない。
吐くことを意識することで、潜在意識を開くスイッチを入れる。
こんな時間を、きちんと持とうと思う。

2009年04月17日(金)　式の展開の計算練習
2007年04月17日(火)　意図を理解している生徒がいるかどうかの差
2006年04月17日(月)　スタンドアップを活用する場面
2005年04月17日(日)　中部地区柔道祭
2004年04月17日(土)　メールが届く


2011年04月17日(日)
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