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■ 補習を通して伝えるもの
夏休みに入り，担任は面談，自分は補習の日々。
３年生の補習は，９月の県学力調査対策。
過去問を問題系列別に集めたものを元に，
必要な力を授業形式で９０分，さらに問題演習を９０分。
月曜日は一次関数，今日は連立方程式の利用。
集まる生徒は希望者で，１０人ほどだが，
来てよかったと思わせる内容にするために，かなりの仕込み。
今日の連立方程式の利用は，
スモールステップで問題文を変化させたプリントを作成する。
数学が苦手な生徒も，割合の問題が解けるようになる。
これはいいかもしれない。
１年生の補習は，３～４人の少人数で苦手な生徒を指名制で。
苦手な生徒を徹底して指導するには，この人数が限界。
自分のペースで問題を解く中で，
こちらもそれに応じてサポートできるのはいい。
授業では，周り生徒の解くスピードについていけないので，
考えているようで，考える間もないのだろう。
結果として答えを写しておしまいにするしかない。
こうやって，少人数で腰を据えて覚悟を決めるよさは，
じっくりやれば，出来ることもあるし，
なにより出来ないことが何かが見えてくること。
分数での躓きが多い。
加減の問題で，隣の項と約分してみたり，
乗除なのに，なぜか足してみたり。
これは正負の数の符号の混乱とも似ている。
意味理解のために，赤丸と青丸を書いたり，
分数の通分の意味を，タイル図で示したり，
同じことを，何度も何度も繰り返し指導。
結局のところ，計算ができるかどうかよりも，
「やればできるのだ」
という思いを持たせられるかどうか。
同時にそれは，こちらの思いを固めることでもある。
2007年07月25日(水) 私たちにはミッションがあります
2006年07月25日(火) 暗雲が立ちこめる
2005年07月25日(月) 数学補習１日目
2004年07月25日(日) チャンスに感謝しているか
2013年07月25日(木)
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