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■ 岡本先生から学べることの大きさ
午前中は，カイロプラクティックへ。
治療を受けていくと，
背中が大変な状態であることがよくわかる。
一度では治りそうにないが，通える余裕もない。
午後から，岡本先生宅で勉強会。
久しぶりに参加させていただき，
いつも以上に刺激やご示唆をいただく。
授業研究会の持ち方について，
授業観を，きちんと提示しておくことの必要さを
岡本先生の有機体論を引き合いに出して教えていただき，
論文もいただく。
本時の目標や，教材観，生徒の実態だけでは，
足りないことを自分も感じており，
最近の自分の授業案では，必ず，
「目指している授業」について記述してきたが，
岡本先生のフォーマットの素晴らしさを感じる。
・子どもの学習
・授業の構成・展開
・教材の選定・提示
・教師の指導
・学習規範の設定
・学力の共通認識
これでけでは，今一つ理解できなかったのだが，
佐藤先生の実例が記載されたものを読むと，
一気に輝きを放つ内容であることが自分にも見えてくる。
また「i-Padの使い方の分類をすべきだ」というのも納得。
まだまだ，自分自身では活用事例が少ないのだが，
可能性を明らかにするためには，必要なこと。
岡本先生は，以下の3つを提示して下さった。
・考えるための数学的な情報提示場面
・本当にそうなっているかどうかを確かめる場面
・発展的なに，こうなったらどうなるのかを考える場面
土屋先生の授業は，岡本理論にのっとっており，
生徒と作り上げる数学の素晴らしさを
これでもかと示している。
自分の授業の未熟さや，
言い訳をして，小手先勝負になっていることを反省。
やっていることの価値や問題点を，
一度確認しなくては。
2008年02月23日(土) 今頃気がつくのは
2007年02月23日(金) スタンドアップを再認識
2006年02月23日(木) 逆の立場になると
2005年02月23日(水) 誰が主役の授業か
2004年02月23日(月) 学びの楽しさを醸し出す
2013年02月23日(土)
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