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re-invention

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■　プロジェクター電球切れ！

疲れを残して月曜日。
校内全体研修のための準備をいくつか。

授業は，連立方程式の利用。
ここは最近の自分には珍しく，講義調で進める。
一当たりの量についての話から入り，表を使って条件を整理。

そこから連立方程式を立てる。
連立方程式を解いて，解を求めなければ達成感がないので，
そこまで行うが，
連立方程式を解くだけでも，案外時間がかかるもの。
練習問題まではできずに終了。
どこをどう改善すればいいのか。

残りの一クラスのテスト返却。

テストを返して，その後の復習を指示。
最後は宿題としているが，
やって欲しい生徒ほどやらない現実。
ここをどう打破するのか。
何でもこちらが用意している現状も，
生徒にとってよいことなのか。


このクラスでは，解説中に
パンという小さな音と共にプロジェクターの電球が切れる。
最初は何が起きたのか，わからなかった。
生徒の話では，煙が出たとのこと。
このところ，排気から，ちょっと臭いがすると
生徒からも指摘があったが・・・・
毎日約4時間×200日×3年＝2400時間。
寿命を考えると，こんなものなのだろう。
電球は一つ42,000円！個人で負担するにはあまりに高いもの。
科研費がとれた今年で良かったと言うしかない。
ネットで早速注文する。

第5時はリフレクションによる研究授業。
先週の授業とは大きく様変わり。
この対応力が教師を磨く。
面白い資料は多いが，有効活用が，できそうでできない。
参加型の授業にしたいと思いつつも，
全てコントロールしたいのが教師。

放課後は，そのまま事後研究会。
論点の絞り込みを校長が整理してくださるからできる話。
自分だけでは，とても切り回せない。


話し合いの中で，
どれだけ本音が出ているのか。
自身の授業を振り返っているのか，
生徒の見方，
授業の見方ができているのか。
参加型ではあるが，
まだまだ時間の流しが難しい。
簡単なアンケートを取るべきだったか。
集約する場面では，「顕在化」が書けず恥ずかしい。
でも，皆さんのお陰でいい会に。

今週末の大会の組み合わせがＦＡＸで届く。
男女ともありがたい組み合わせ。
気合いが入る。
剣道日本7月号の解説から，新しい練習方法を思いつく。
気持ちが一気に部活モードへ。
そのためにも，仕事をきちんと進めておかなくては。

2006年06月18日(日)　一点が遠い
2005年06月18日(土)　ドラゴン桜
2004年06月18日(金)　仕掛けがあるのはいい


2007年06月18日(月)
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