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re-invention
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考えること・理解すること
久しぶりに部活のない朝。
部活ノートを持ってくる生徒が何人か。
朝からうれしいことあり。でも，ホントかな。
授業はようやく垂直二等分線へ。
コンパス二回で垂線を描く方法を確認した後，
なぜそれで描けるのかを考えさせる。
このクラスでは，さらっと結論が出てしまったが，
�…招造鯆未訥樟�に対し円は線対称であること
��交点が対応する点であること
�Ｂ弍�する点を結べば，対称軸に垂直であること
という組み立て。
理由を考えることが大事なのか，理解することが大事なのか。
また今年は，
角の二等分線→180°の二等分線→垂線→垂直二等分線
という流し方をしてみたが，それはまずまず自然な流れ。
次のクラスでは，また違ったイメージの図が描かれる。
図形では，感覚的にとらえている生徒が活躍。
でも理解しているかどうかは別物。
生徒の感覚を聞いてつないでいるが，どこまで我慢ができるのか。
帰りの会で，最後の席替え。
これでクラスのムードがどう変わるのか。
専門委員会は気になることだらけ。
ウム。
前田先生のこんなブログ
に意を新たにする。
2006年02月13日(月) 経験を重ねて
2005年02月13日(日) 本気になること
2004年02月13日(金) 数学的手法を活用する楽しさ
2007年02月13日(火)
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