* 元祖いんふぉめ *

	日刊オバちゃん白書　--婆ウォッチングのミラーサイトでござる--
	* いんふぉめ～しょん *
	2001.3.18～　四半世紀も続くなんて、誰が予想したでしょう

亀裂が生じる

2002年11月26日(火)

	つまり、ヒビが入ることですね。未愛ちゃんの右手第二指、ツキユビだと思ったらヒビでした。先週の水曜日に体育でバレーボールかなんかしててツキユビした・・って湿布巻いて帰って来たときにあまりにも紫に腫れ上がっているので「こりゃなんかヘンだぞ・・・」とは思っていたのですが本人があまり痛がらないし、骨じゃないかも、とも感じていました。ところが週が明けても一向に腫れが引く気配はなくとうとう本日、たまたま期末試験前で授業が早く終わったので整形外科に連れていったわけ。びっちりと固められてホータイでぐるぐる巻きにされちゃったわよ。どうするんだろう、テスト。『試しに字ぃ書いてみたら、なんかでっかい』あ、書けますか。ならいいじゃないの。多少いつもより字が大きくたって、書けないよりはいい。さて、今夜から明日にかけて面積のテキストを作り、それに沿って作業用の教材を準備します。先週から始まった面積の単元は学校では２学期末に扱うことになっているはず。つまり、ちょいと先取りになってしまうわけです。学校より先にやるということは後追いの勉強とちがって導入にかなり気を使う必要があるのです。　（すでに知っていることにさらに補足したり、　　別な考え方もあるということを紹介したりするのは　　ある意味で気楽なことといえなくもありません）『広さ＝面積』の数値化は全く初めての概念ですから先週は１時限かけてみっちりとその概念作りをしました。具体的には　*　広さってどこにあるの？　*　広さくらべをしよう。　*　いろんなくらべ方を考えよう。この３つを大きな柱としたわけですが広さは現実にそこに存在する身近な量であるはずなのに改めて「どこにあるの？」と聞かれると、一般化して答えることは難しいものです。また、広さを表す単位を導入する前の段階として　１．陣取りゲームの結果を直接比較　２．合わせてくらべられないときは間接比較　３．「どれくらい広いか」をくらべたいときは個別単位でここまでの段階をさらりと扱いました。この１時限で、子どもたちの脳細胞を２次元の世界に導き入れたわけです。そしていよいよ今週は普遍単位であるところの『c㎡』を提示します。面積の単位の右肩についている小さい”２”の意味を知ると子どもたちは単位を間違わなくなります。今週の授業のヤマ場は、なんといっても『等積変形』です。捨てたりつけ加えたりしない限り、形が変わっても面積は変わらない・・・このことは実は先週の「陣取りゲーム」の結果をくらべるために無意識にやっていたことだったのです。それを今週ははっきり定義づけ、実際に変形させるという操作を通して意識させるわけです。・・・と、ここまで書いてきて、「そういや２年前にも似たようなことを書いたなあ」と思い出しました。２年前と違うのは、学習指導要領の改訂による単元の入れ替えによりこの時期まだ学校では面積を扱っていないということ。だからといって、スクールのやりかたが変わるわけではありません。前述のように、「時間のかけかた」が変わってくるのです。う～ん、アレコレ用意しとかなくちゃならないものがあるなあ・・・ ■　~~つぶやき~~おば博リサーチ　【賛同者】今んとこ１名。　　　　　　　誕生日から今年１年の目標と考えたのですが　　　　　　　もしかしてこのあと賛同者がさらに増えるようなら　　　　　　　「おばマグ下半期の目標」と変更し、本社に掲示します。 ■　『音楽好きへ100の質問』に答えます。【047】　リズム感はある方ですか？（リズム系）　　　ある・なしのどちらかに必ず属すとしたら、「ある」です。　　　リズム感というより、楽譜を読むときに　　　リズムで悩むことはあまりないという意味です。　　　リズム感と運動神経はしばしば混同されますが、別モンです。　　　もちろん密接な相互関係があることは確かですが。

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